友善观是社会主义核心价值观的基本内容之一,是公民个人层面的价值准则,与中华民族优秀传统文化一脉相承。党的十八大以来,我国日益重视友善观的育人价值。《道德与法治》课是培育学生友善观的主要渠道,近年来,《道德与法治》课在培育学生友善观方面得到了一定的重视,但在对学情的了解、教材的剖析、教学素材的选择、教学方法的运用等方面还存在许多不足。基于此,从初中生认识、践行友善观的现状出发,寻找问题症结。现代友善现在内涵上强调以明辨为基础的理解与包容、强调由内而外的善言与善行、强调共同体观念下人与人、人与自然的和谐统一。通过学习、借鉴马克思主义友善观、道德发展阶段理论和我国传统道德教育思想,能够为《道德与法治》课教师培育学生友善观提供理论指导。通过对课程标准与教材中友善观教育内容的分析和学生心理发展特点的分析,能够为《道德与法治》课培育学生友善观提供依据。通过调查发现,当前《道德与法治》课教学在培育学生友善观方面存在着对友善观的阐释不够系统、友善情感责任培育有待加强、友善实践能力培育不到位等问题。产生这些问题的原因包括教师对友善观的认知不够全面、课堂对学生友善思维的引导不够深入、学生友善观实践体验的缺失、教学中友善观评价机制的不足等。对此,可以从提升教师对友善观的认知水平、提升教师灵活运用友善观教学方法的能力、加强教材中友善观内容的应用性、整合友善观教学的各类资源、加强《道德与法治》课与学校活动的衔接、加强学校教育与家庭教育和社会教育的衔接、完善友善观教学评价内容、完善友善观教学评价方法等方面做出改进。初中是青春期问题的爆发阶段,也是价值观形成的关键时期。通过改进初中《道德与法治》课教学中友善观的培育,能够为教师改进友善观教学提供借鉴,为学生成长提供正确的价值导向,从而落实立德树人根本任务。