高中英语,作为高考的一门关键学科,备受重视。如何将高中英语课堂效率发挥到极限,这是摆在我们面前的一个重大课题。笔者在论文的前期调研中发现目前高中英语课堂教学中存在诸多问题：首先,教师教学方法陈旧、古板,缺乏创新性和时代性。其次,课堂教学缺乏互动性,教师依然是课堂教学的主体,学生处于被动接受知识的状态,“填鸭式”、“满堂灌”充斥着高中英语课堂教学。再者,学生课堂学习方式陈旧、单一,在课堂上,学生的学习方式还是以忙于抄写笔记,盲目跟随教师的教学步伐为主,缺少自我探索和建构知识的过程。此外,教学评价体系有失偏颇,对学生学习情况和教师教学水平的评价还是以学生的卷面成绩为评价准则。教学评价体系未能如实有效反应学生的学习情况和教师的教学水平。针对当前高中英语教学存在的这些问题,笔者结合自身十年的课堂教学经验,通过与新老教师和兄弟院校同行的沟通交流了解当前高中英语的教学现状。同时以建构主义教学理论为理论指导,采用问卷调查法、文献研究法和访谈法对当前我国高中英语课堂教学作了全面深入的调查,在分析现状和原因的基础上,提出了切实可行的改革策略和措施：一、创建以学生为主体,充分发挥学生主体能动性的新型课堂教学模式,全面提升课堂教学效率。二、创新教师教学方法,摒弃传统枯燥的教学方法,三、实施分层教学,包括学生分层、教材分层、目标分层、练习分层和评价分层。四、课堂学习方式的多样化,本文提及的学习方式主要有：自主学习、合作学习、探究学习和体验学习。五、以建构主义教学理论为指导,建立能如实全面反映学生学习情况和教师教学水平的综合评价体系。本论文陈述了建构主义教学理论的基本观点,同时提到运用建构主义教学理论改革当前高中英语教学。论文的第二章和第三章,是本论文核心和亮点。论文的第二章主要陈述了在高中英语教学中践行建构主义教学理论对教师课堂教学的要求。第三章主要阐述了运用建构主义教学理论改革高中英语课堂教学的具体措施。为高中英语课堂教学改革提供了理论基础,开拓了高中英语课堂教学改革的视野,具有一定的借鉴意义。