本研究的目的是编制适合我国中小学教师的“教师创造性人格问卷。” 本研究在开放式问卷和访谈的基础上，并结合相关文献综述，提出了自己的理论构想，自编了教师创造性人格问卷，并对其信效度进行了检验。然后用正式的“教师创造性人格问卷”对重庆市中小学945名教师进行了调查，通过对教师性别特征、学校类型特征、教龄特征、年级特征的分析，考察了中小学教师创造性人格特点。 本研究的主要结果如下： (1) 自编的教师创造性人格问卷具有良好的信度和效度。教师创造性人格体现在三个方面(3个维度)：教师自身活动方面(开朗自信、乐于探索、独立批判)，课堂教学活动方面(独立探索、自信包容)，班级管理活动方面(探索求新、坦诚开朗、怀疑冒险、乐观)。 (2) 自身活动分问卷中，三个维度都存在显著的性别主效应，男教师的得分显著高于女教师；不同教龄的教师在开朗自信维度存在显著差异，教龄为1-5年的教师得分显著低于其它三个教龄组；开朗自信维度在性别和教龄交互作用上也存在显著差异，教龄在1-5年和16年以上的教师中，男教师的得分显著高于女教师。 (3) 课堂教学分问卷中，在独立探索维度上存在显著的年级段主效应，小学低年级段和小学高年级段，小学高年级段和高中段，初中段和高中段之间存在显著差异，在高中段达到最高点，各个年级段在独立探索维度上得分的排序依次是：高中段＞小学低年级段＞初中段＞小学高年级段；课堂教学各维度存在显著的学校类型主效应，重点学校在独立探索和自信包容两个维度上的得分显著高于普通学校。独立探索和自信包容维度在性别和教龄的交互作用上也表现出显著的差异，教龄在1一5年和教龄在16年以上的男教师在两个维度上的得分显著高于女教师。 (4)班级管理分问卷中，乐观维度在性别和教龄的交互作用上差异显著，教龄在1一5年和教龄在16年以上的女教师在乐观维度上得分都显著高于男教师。乐观维度在性别和年级段交互作用上差异也显著，小学低年级段的女教师在乐观维度上得分显著高于小学低年级段的男教师。