青藏高原是我国自然灾害最频繁的地区之一,给高原地区造成了巨大的人员伤亡和经济损失,严重制约着区域可持续发展。防灾减灾工作是促进青藏高原区域可持续发展的重要保障,减轻灾害风险的最有效办法是提升人群防灾意识和应灾能力。学校灾害教育,则是提升公民灾害风险防范意识和自救互救能力、降低灾害风险的有效途径。灾害教育也是培养学生地理学科核心素养的重要内容,符合地理学科核心素养的要求。民族寄宿制学校是青藏高原民族地区开展学校灾害教育的主要阵地,了解青藏高原民族地区寄宿制学校灾害教育现状,立足于学校、家长、学生的灾害教育需求,基于民族寄宿制学校的实际情况,根植于青藏高原民族地区的乡土资源积极开发灾害教育校本课程,既能弥补国家和地方课程在区域灾害教育课程设置上的不足,又能促进青藏高原民族地区防灾减灾的实现。本文在对青藏高原民族地区14所寄宿制学校问卷调查与访谈的基础上,分析了青藏高原民族寄宿制学校灾害教育现状,诊断出该类型学校灾害教育主要存在三个问题:第一,学生区域防灾知识储备不足,地理课堂教学缺乏区域课程资源。第二,学生应灾能力不高,学校防灾实践演练形式化。第三,学校灾害教育形式单一,学校、家庭、社会互动不足。在此基础上,本文提出开发青藏高原民族寄宿制学校灾害教育校本课程的策略,即问题破解的关键在于立足学校、家长、学生灾害教育需求进行校本课程的开发;编制面向青藏高原民族寄宿制学校的灾害教育校本课程方案;以基础课程与活动课程相结合的方式进行灾害教育校本课程的实践。提出青藏高原民族寄宿制学校灾害教育校本课程开发的基本原则和主要程序,并在其指导下于玉树藏族自治州民族中学进行灾害教育校本课程的开发与实践,以地震灾害为案例展开教学实践。通过学生防灾知识、应灾技能水平测试与学生课程满意度评价对课程进行评价。实践结果表明,灾害教育校本课程的开发与实践使青藏高原民族寄宿制学校学生的防灾意识与应灾能力得到切实提升。