2011年版的《小学数学课程标准》提出在数学课堂中学生的学习过程应该是充满活力的,数学知识的学习应能够激发学生的学习兴趣和思考动机。教师除了要进行知识传授外,也要注意给予学生充足的时间和空间去感受知识的产生过程。同时教师的教学任务除了要传授给学生知识,也要注意多启发和指导学生自主探究归纳数学知识,还要注意培养学生的创新精神、探究精神和实践能力。当前,探究式教学正符合现代教学的标准和要求,正为广大中小学教师广泛地使用。探究式教学与过去以讲授法为主的教学方法不同,探究式教学是一种基于学生自主、合作和探究的教学方法。但是数学探究式教学的开展并不是一帆风顺的,在数学探究式教学的开展中经常会遇到一些问题。因此,笔者希望通过对小学数学探究式教学的研究,发现小学数学探究式教学中存在的一些问题,并提出可供参考的解决对策。主要运用问卷法、访谈法和观察法等研究方法,从探究的目标、探究的内容、探究的主体、探究的指导、探究的评价这五方面来调查。调查结果表明,小学数学探究式教学中主要存在探究目标不够明确、探究内容随意、忽视学生探究主体地位、师生角色定位不正确、探究过程缺乏科学指导、评价不科学等问题,原因是教师对探究式教学的理解存在误区、教学工作准备不充分、传统模式的制约、学生参与意识和综合素质的不同、学校支持力度不够等。针对小学数学探究式教学中存在的问题提出以下解决对策:转变教师对探究式教学的错误认识和提高教师运用探究式教学的能力;重视探究式教学的准备工作,包括制定明确的探究目标、科学选择探究内容和注意对学生探究的调控引导;提高学生参与探究的积极性,可以强化学生内在的探究动机、适当教授学生一些探究方法和创建课堂和校园的探究氛围;健全探究评价,实现评价方式的多样,注意评价内容的全面性和制定学生个人评价表。