关于合作,不同的时间,不同的场域,它会呈现不同的方式。本研究基于哈贝马斯的社会交往理论,深入农村幼儿园班级教师合作的现场,观察教师在一日活动中的合作事件和行为,分析影响教师合作的因素,同时关注教师在进行合作过程中的需求和感受,引发人们对农村幼儿园教师的重新审视和反思。基于此,本研究以社会交往理论的视角切入幼儿园班级,结合叙事的方法,深入现场,观察一日生活中教师与他人的合作行为,以及与幼儿的互动关系,试图通过对客观事件的叙述如实地还原班级教师合作的现场。此外还通过对2所幼儿园的园长、教师进行访谈,以期深入了解教师们在班级管理中的真实现状,以及产生此现状的原因,为幼儿园教师合作的研究提供可借鉴的资料。本研究从研究缘起出发,论述了农村幼儿园班级教师合作的理论价值和实践价值,并在对已有文献进行梳理和探讨的基础上,提出研究农村幼儿园班级教师合作的研究主题,对农村幼儿园班级教师合作的内涵进行了界定。研究采取了随机抽样,选取广西桂林市P县的一所农村民办幼儿园和G县的一所农村公办幼儿园为研究对象,从两所园大、中、小三个年龄班,各抽取一个班的教师进行了为期三个月的跟班观察。观察内容为一日生活中班级教师之间的合作事件。在进行深入的实地调研后发现,农村幼儿园班级教师合作的呈现为:1.农村幼儿园教师的合作的方式主要有“拉郎配”和半“拉郎配”,即被选择的合作和半选择的合作,同时还存在无人可合作的情况;2.合作的内容表现为,一是时空制度禁锢下的合作,教师的合作受到幼儿园时间和管理制度的约束;二是超越时空制度的合作,教师在某一特定情境下自发产生的合作行为。在时间和管理制度之外的合作亦存在。合作方式和内容的不合理,导致了农村幼儿园班级教师合作的困境:一是在客观世界,被支配的困境,被环境支配教师难以发挥合作的自主性;二是在主观世界,合作能力的困境,能力不足以支撑实现更好的合作;三是在社会世界,合作现实的困境,人员配备不足,减少了合作的可能性。通过对农村幼儿园班级教师在一日生活中合作事件的分析和总结,寻求农村幼儿园班级教师合作的出路:1.从“无我”走向“自主”;2.建立“你”和“我”的平等关系;3.稳定教师队伍,人员配足配齐。