体育教育作为一项关乎国家未来的教育事业历来为社会各界所关注。学界在呼吁素质教育、普及锻炼生活方式的同时也密切关注并努力推动着体育教育教学的改革与创新。如何将新的教育教学经验成功引入体育课堂，增加青少年有效锻炼时间，提高青少年身体素质，实现体育锻炼的身心效益，促进学生的身心全面发展，成为了体育教育领域恒久不变的热点和体育教育人苦苦追寻的真知。随着教学理念与教学实践的演进与发展，生态体育作为一种新兴教育理念正在悄然走进课堂，其灵活性、多样性和社会性使其具有了以往任何一种体育课堂教学模式所不具备的优势。它在帮助学生掌握传统基本动作技能的同时，更为有效的提高了学生的整体身体素质，促进了学生的认知发展与社会性发展，提高综合应对能力。目前，应教育部门在加强青少年身体素质方面的相关政策，在大学、中学中开展较为普遍，而由于学生的身体发育程度及心理成熟程度，在小学中开展的生态体育课程的学校极为少有。现阶段小学体育课的课程内容让越来越多的学生渐渐的失去了对体育课的兴趣，而生态体育课程不仅能够提高小学高年级学生的体育兴趣，而且同样能够达到小学阶段锻炼的要求。　　本研究以北京市曙光小学体育教学课程为例，采用文献分析法、问卷调查法、、个案研究法相结合，对生态体育进课堂的理论依托与实践经验进行分析与总结，深入探讨其课程开设背景、指导思想、教学理念、教学目标、课程规划和实施手段，并通过对100名学生的基本身体素质技能、自尊提升和对课程的满意度进行系统性调查研究，从而获得了生态体育教学法实施情况和实际教学效果的第一手资料，并在分析这些资料与数据的基础上提出未来生态体育教育的可能发展模式与可行性完善建议，从而进一步推动生态体育教学的发展与体育教学质量的提高。　　研究结果表明，实施生态体育教育的班级在柔韧性和总体身体素质水平上显著优于普通，在心理效益上，对个体的行为(t=2.921，P<0.05)，躯体外貌与属性(t=8.702，P<0.05)，合群性(t=4.123，P<0.05)，幸福与满足(t=2.573，P<.05)四方面均有促进作用。该结果一方面证明了生态体育教学在小学高年级生中的可行性，也证明了生态体育在增强学生身体素质方面具有优于传统教学的作用，且可以带来更多的心理效益。