这是一个鼓励合作的时代，个体良好的个性和社会性日益成为适应社会的重要素质。在幼教改革的广泛领域里，幼儿混合班是有利于儿童个性和社会性发展的一种教学组织形式，是与时代特征相吻合的研究课题。研究混合班教学既是时代的要求，又是幼儿个体发展的需要。 本文用质的研究方法，以班杜拉社会学习理论和皮亚杰认知发展理论的活动观为理论基础，沿循混合班与儿童发展的视点对混合班作了总体介绍，包括产生、发展历程及其教育功能。充分论证了混合班是学前教育机构的重要组织形式，是现代学前教育理念与幼教实践相结合的一个切入点。 本文剖析了幼儿混合班教学中存在的问题。认为，经过几年的幼教改革，人们认同了幼儿教育的一些基本理念，但是对混合班的认识还停留在模糊的状态，未能认识到混合班的本质特点，致使教学实践的偏差，诸如教学设计思想落后，教学内容陈旧不平衡，教学组织盲目混乱和教师行为经验化等问题。严重制约了幼儿参与活动的积极性，影响幼儿主体性的发挥。 通过对这些问题的剖析，本研究提出了改善混合班教学的策略。即以树立全新的教育观念，提升教育行政部门和幼儿家长的认识为先导，强化幼儿混合班的支持系统；用先进的幼教观念指导教学设计，优化一日活动；促进幼儿合作学习，加强幼儿间的互动，激发幼儿参与活动的积极性。并将先进的教学理念渗透在混合班实践中，结合实例将这些观点转化为可具体操作的教育技巧，为混合班教育理念与实践的结合提供姻接点，力图充实混合班教学理论。研究混合班教学的终极目的是为最大限度的促进儿童身心和谐发展。