在新课程改革中,着重于构建以大概念为指导的化学课程内容体系,充分发挥化学课程的育人功能,对化学学科核心素养的全面发展进行整体规划,课时教学会降低课程的整体性、综合性。大单元教学作为一种新型的教学模式,它不仅可以深化教学改革,还可以对核心素养的实质进行积极地探索,还可以适应未来的化学教育。“科学探究与创新意识”,激励学生进行探究与创新,在应试教育环境下,学生在科学探究与创新意识方面的表现差强人意,学生沉浸于对知识的吸收,对学科的探究与创新能力减弱,因此,结合大单元教学模式,探索对学生科学探究与创新意识的培养有较为重要的意义,如何有效将两者进行结合也是需要我们不断探究的问题。本文研究中首先通过文献分析法对科学探究与创新意识和大单元教学的国内外研究进行综述,在此基础上寻找本研究的起始点,在具体的原电池教学案例中体现如何运用大单元教学培养科学探究与创新意识。在理论阐述部分,本研究结合格式塔理论和建构主义理论,阐述研究化学大单元教学的理论依据,并从心理学基础、培养方式、教学关键环节,探寻科学探究与创新意识培养与大单元教学之间联系。在实践研究阶段,通过问卷调查,对高中化学教师关于大单元教学的认识和高中学生科学探究与创新意识的现状调查,了解科学探究与创新意识培养与大单元教学落开展过程中遇到的问题,并针对问题进行分析,提出教学策略,构建指向科学探究与创新意识的高中化学大单元教学流程,接着以原电池大单元为例,进行大单元教学设计。研究结果表明,指向科学探究与创新意识的高中化学大单元教学设计流程具有可操作性,整体设计教学内容与情境,递进式学习任务,注重评价,实现教学评一体化,帮助学生形成整体认识结构,达成科学探究与创新意识素养。通过原电池大单元教学实践研究,为高中化学教师开展大单元教学提供可参照模板,为发展学生核心素养提供有效方式。