名词化是实现语法隐喻的重要手段,是将“过程”和“性质”等重新识解为“实体”的现象。学术写作英文摘要是对研究主要内容的高度概括,其语言具有简洁性、概括性、正式性、客观性、连贯性等特点。名词化因具有上述特征在学术写作英文摘要中被广泛使用。以往研究多在理论层面探索名词化现象,但对名词化于不同语步中的分布特征及其搭配特征的研究尚有不足,此外,多数学术写作研究以语言学类期刊和学位论文为语料,还缺少以英语教育硕士学位论文为语料的研究。本研究基于以往研究,运用系统功能语言学概念语法隐喻理论进一步探讨名词化在英语教育硕士学位论文中的使用特征。本研究提出以下研究问题:（1）英语教育硕士学位论文英文摘要中的名词化类型及频率如何?（2）英语教育硕士学位论文英文摘要中的名词化在不同语步中的分布有何特征?为什么?（3）英语教育硕士学位论文英文摘要中的名词化有何搭配特征?为什么?为回答以上研究问题,本研究自建英语教育硕士学位论文英文摘要语料库。语料来自中国知网优秀博硕士学位论文库中随机选取的30篇英语教育硕士学位论文英文摘要。基于以往语步研究,本研究将摘要分为引言、目的、方法、结果和结论五个语步,并识别和标注名词化以及在名词词组中作为中心词的名词化搭配。本研究得出以下结论:（1）从名词化类型及频率来看,英语教育硕士学位论文英文摘要中使用了过程名词化和性质名词化。过程名词化使用最多,其次是性质名词化。（2）从名词化在各个语步中的分布来看,使用名词化频率最高的三个语步分别是:结果语步,引言语步和目的语步。这三个语步中均大量反复提及论文的关键词,而许多关键词均以名词化形式呈现,实现了学位论文摘要的简洁性与正式性,利于学术传播。此外,结果语步中的名词化常出现在表达评价、原因、比较和小结的语句中;引言语步中的名词化常出现在表达背景的语句中。因为这些名词化是实现学位论文摘要概括性、连贯性和客观性的重要手段。名词化较少出现在结论和方法语步。在结论语步中,作者会指出研究启示并给未来的研究提出建议,使用名词化表达可以使参与者匿名化,体现学位论文摘要的客观性。名词化使用最少的语步是方法语步。方法语步是说明性的语步,主要功能是指出研究方法,描述研究过程,因此名词化使用较少。在方法语步中,高频使用的名词化与英语教育硕士学位论文常用的研究方法相关。（3）名词化最常出现在名词词组中,并作为中心词。本研究通过考察这类名词化的搭配特征发现:有一个前置修饰语的名词化数量明显多于有两个及以上前置修饰语的数量,前置修饰语较为多样化,以形容词作前置修饰语的数量最多,这些形容词常作为描述语,起到评价作用。其次为名词属格或形容词性物主代词作为前置修饰语,用以补充参与者。而以名词作为前置修饰语时,多数搭配已成为术语,这些已成为较为固定的搭配,研究生在语言输出时遇到的障碍较小,因此更倾向于使用它们。以动名词作为前置修饰语的数量相对较少且比较单一,大部分与英语教学和英语语言技能相关。作为中心词的名词化有一个后置修饰语的数量多于有两个及以上后置修饰语的数量,后置修饰语以介词短语为主,其中of介词短语使用频率最高,可以间接补充并凸显因名词化缺失的参与者信息,还可以对名词词组中的中心词进行进一步描述和属性的界定。但英语教育硕士还存在个别名词化搭配不当的问题。本研究有助于进一步了解英语教育硕士学位论文英文摘要中名词化的使用特征,对英语教育硕士学位论文写作及其教学亦有一定的启示。