学业韧性是指学生成功应对学业挫折和困境的能力。近年来学业韧性受到了教育心理学界的关注,集中于探讨困境之下的学生如何取得良好的学业成就。前人的研究显示,富有学业韧性的学生比少有学业韧性的学生拥有更积极的学业自我概念,而父母教养方式作为一种外部影响因素可能通过个体的学业自我概念影响学生的学业韧性。因此,本研究对父母教养方式、学业自我概念以及学业韧性的关系进行了探讨。　　 本研究采用问卷法对三所中学540名初中生进行了调查研究,结果表明:　　 1.中文版简式父母教养方式具有良好的信效度,并适用于初中生群体。　　 2.初中生父母更多采用情感温暖的教养方式,其次是过度保护,采用最少的是拒绝。父亲拒绝、父亲过度保护及母亲情感温暖的教养方式受孩子性别的影响,而在父母教养方式的其它因子上不存在性别差异。母亲过度保护的教养方式在年级上有显著的差异。　　 3.初中生学业自我概念处于中等偏上水平,并存在显著的性别差异,男生的语文自我概念显著低于女生,而女生的数学自我概念显著低于男生。在数学自我概念和学校自我概念两因子上有显著的年级差异,但不存在显著的城乡差异。语文自我概念因子不存在显著的年级差异但城乡差异显著,且城镇高于农村。　　 4.我国初中生的学业韧性处于中等偏上水平,学业韧性在性别上和城乡上的得分差异不显著,但在年级上有显著性差异,初二学生的学业韧性得分最低。　　 5.初中生父母教养方式上的情感温暖与学业韧性成显著正相关,父母拒绝与父母过度保护与学业韧性呈显著的负相关。　　 6.初中生学业自我概念对学业韧性有显著的正向预测作用,学业自我概念越高,学业韧性也越高。　　 7.学业自我概念在积极父母教养方式对学业韧性的影响关系中起着部分中介作用,学业自我概念在消极父母教养方式对学业韧性的影响关系中起着完全中介作用。