公平是社会主义核心价值观的重要内容，教育领域的公平是维系社会公平正义的基石，而教师教学行为公平是保证教育公平的基本条件。由此看来，教师教学行为公平是实现教育过程公平的重要前提和基础。　　论文的理论研究介绍了教师教学行为公平性的理论依据，包括公平理论、教学公平理论、教学行为结构理论；教师教学行为公平性以尊重学生、平等对待学生和差别对待特殊学生为评判依据，具体维度的公平行为体现为呈示行为做到平等对待、对话行为做到差别对待、指导行为做到弱生援助。　　实践调查部分以L市某农村小学为调查的对象，选取三、四、五年级的学生和语文、数学、英语教师，通过课堂观察，学生问卷和教师访谈三种研究方法发现教师存在不公平的教学行为，选取典型的教学片断呈现教师不公平的教学行为，并从教师个人层面剖析发生不公平教学行为的原因，主要有七点：教师的偏见对学生产生不同的期望效应，教师的功利取向替代教育的本体取向，教师的教学公平理念有待深入，教师的职业价值观有待端正，人情法则影响教师的行为选择，负面情绪对教师行为的干扰，班级的大规模影响教师公平化管理。　　为了使教师由不公平的教学行为转变为公平的教学行为，论文从学校、教师和学生三个层面提出解决策略。学校应该做到定期举行实践活动改进教师道德行为，通过评教方式考核教师教学行为，从教学活动的基本环节入手监控教师教学行为；教师在个人观念上要做到正确的处理好师生关系，建立良好的师生友谊；摒弃个人的偏袒心理，体现教师作为“父母替代者”的角色；改变传统的教育观念，形成以学生发展为本的教育理念。教师在具体的行为表现上做到以下三点：呈示行为注重学生认知特点，以理解知识为主；对话行为强调考虑个体差异，以尊重学生为主；指导行为坚持面向全体学生，以照顾弱生为主。最后从学生角度提出促进教师教学行为公平的策略，包括增强维权意识，主动与教师讨论交流，举报师德不良的教师。