【摘 要】
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党和政府高度重视学校体育发展,对校园足球活动的开展提供了巨大的支持,2015年成立全国青少年校园足球工作领导小组,以期通过开展校园足球活动达到育人的目的。足球教师是校园足球活动的引导者,校园足球活动开展的效果与其息息相关。本研究以海南省其中五个市县的足球教师为调查对象,以耿家先编制的《足球教师职业认同量表》和俞国良编制的《教师教学效能量表》为测试工具,通过发放电子问卷的方式,共回收204份问卷,经
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党和政府高度重视学校体育发展,对校园足球活动的开展提供了巨大的支持,2015年成立全国青少年校园足球工作领导小组,以期通过开展校园足球活动达到育人的目的。足球教师是校园足球活动的引导者,校园足球活动开展的效果与其息息相关。本研究以海南省其中五个市县的足球教师为调查对象,以耿家先编制的《足球教师职业认同量表》和俞国良编制的《教师教学效能量表》为测试工具,通过发放电子问卷的方式,共回收204份问卷,经筛查,有效问卷201份。通过整理、分析,了解海南省初中足球教师职业认同、教学效能感的基本情况,运用SPSS25.0中的描述性统计分析、独立样本T检验、单因素方差分析、皮尔逊相关分析等方法,从足球教师的性别、学历、年龄、职称、教龄、所学专业、月收入水平、编制情况、行政职务情况多角度探究其存在的特点,并探析海南省初中足球教师职业认同与教学效能感之间存在的关系,结论如下:一、海南省初中足球教师职业认同处于较高水平。但职业认同各维度得分不均衡,职业认同得分在不同性别、学历、职称、年龄、教龄、月收入、编制、行政职务上不存在显著性差异,在不同专业上存在显著性差异（P＜0.001）。不同编制状态的足球教师在情感认同维度上存在显著性差异（P＜0.01）。二、海南省初中足球教师教学效能感处于较高水平。教师的个人教学效能感得分要高于一般教育效能感,教师教学效能感水平在不同性别、学历、职称、年龄、教龄、月收入、行政职务上不存在显著性差异,在不同专业上存在显著性差异（P＜0.001）,在不同编制状态上存在显著性差异（P＜0.01）。三、海南省初中足球教师职业认同与教学效能感之间的相关系数为0.614（P＜0.01）,两者为强正向相关关系。职业认同的五个维度均与个人教学效能感存在中等程度以上的正相关;但仅有情感认同维度与一般教育效能感存在中等程度的正相关。在不同人口学变量背景下,初中足球教师职业认同与教学效能感呈现出不同程度的显著性相关。基于以上结论,提出以下建议:一、强化足球教师目标认同;二、提升足球教师专业能力;三、引导足球教师合理归因;四、优化足球教师队伍结构。
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