克拉申提出的输入理论是二语习得理论的重要组成部分。它由五个假说构成。其中以输入假说理论最为著名,也因此,输入这一术语被称为监察模式的代名词。输入理论对于外语教学有较大的启发。课堂任务是课堂教学中的一个重要环节。在语言教学及二语习得领域,任务已经被广泛研究。经过对于任务型语言教学及输入理论的研究,作者注意到输入理论所强调的无意识习得语言以及对于可理解性输入的重视与任务型教学中强调的以任务而非语言为中心的观点想契合。因此本文主要从输入理论的视角来研究高中英语课堂中任务设计应遵循的原则,并且运用监控来评价基于输入理论所设计的任务的设计的合理性和完成有效性。教师以及任务设计者在设计和实施任务的过程中需要考虑众多因素,如,班级学生的人数,性格,教室设施等。作者主要从输入理论的角度来探讨任务设计中应遵循的原则,而忽视特殊因素对于任务完成的影响。作者通过实证研究,案例分析,和检查表监控来探讨本文研究的两个问题：即1)任务型语言教学的本质是否反映了输入理论中所涉及的原理与方法;和2)课堂任务的设计是否符合输入理论所体现的原则。本论文主要介绍了输入理论和任务型教学法,并从输入理论的角度得出了任务设计时可遵循的五条原则,分别为：1任务需要有清晰的目标：2任务需要具有一定真实性；3任务要求达到“i+1”；4任务需要形式与功能的结合；5任务需要学生做事并取得结果。第八届全国高中英语优质课展评中的实例展示和一个案列研究被用来验证这五条原则的有效性。在案列研究中,作者根据五条原则设计了一份教案,并在一高中班级中进行了实施。为了证明教案的有效性,从而证明五条原则的有效性,任务监控在论文中进行了讨论,并根据纽南的监控表提出了分别针对任务设计过程和实施过程的两份监控表。根据监控表,作者对自己的任务设计进行了自我评价,并且设计了一份调查问卷收集老师以及学生的反馈。自我评价,学生及导师的反馈与监控中提出要求吻合,从而证明了本论文研究的问题。