随着MOOC等在线教学资源的日益丰富与信息技术对教育革命性影响进程的不断加快,在线教学正在成为高等教育的新常态。具备良好的在线学习能力是互联网+时代大学生有效学习的前提和基础,然而,许多大学生由于在线学习能力偏低的现状,正在影响着在线教学质量。在线学习资源海量化、学习过程碎片化等特点,要求学习者能够及时总结反思学习过程与成果,但据调查结果显示,许多大学生的在线反思性学习能力相当薄弱,这种关键能力既是大学生在线学习能力的短板,又是制约在线学习能力的关键因素。因此,本研究拟通过理论与实践的研究,系统提升大学生的在线反思性学习能力。为了有效提升大学生的在线反思性学习能力,本研究运用文献研究法、问卷调查法、访谈法、准实验研究法等方法,在厘清在线反思性学习能力内涵的基础上,提出了大学生在线反思性学习能力体系。然后,编制问卷,对选学在线课程的大学生,进行了在线反思性学习能力的现状调查。调查发现,大学生在线反思性学习能力存在诸多问题,主要是缺乏反思习惯、反思策略欠当;同时,在线课程在设计学习内容、组织教学活动时,是否有意识地引导学生开展反思性学习活动,对大学生开展反思性学习活动具有重要影响。根据文献与实地调研发现的问题,本研究以建构主义学习理论、元认知理论、人本主义学习理论、学习共同体理论与多元智能理论为指导,构建了提升大学生在线反思性学习能力的策略,主要包括在线学习小组互助策略、在线学习计划制定策略、学习过程引导调控策略、在线学习反思活动设计策略、可视化思维工具使用策略、在线反思成果展示交流策略以及多元主体评价反馈策略。为了验证策略的有效性,本研究以G大学本科生选学的《思维导图的教学应用》《人是如何学习的》两门在线课程为依托,实施了提升大学生在线反思性学习能力的相关策略。实践研究结果表明,本研究所构建的大学生在线反思性学习能力提升策略,提高了大学生的在线学习反思能力,特别是在线反思习惯与在线反思技能的提高尤为显著,进而提高了大学生的在线学习质量。本研究的创新之处有两点:第一,厘清了在线反思性学习能力的内涵,提出了在线反思意识、在线反思习惯、在线反思内容与在线反思技能等构成的大学生在线反思性学习能力体系。第二,构建了提升大学生在线反思性学习能力的系列策略,有助于提高大学生在线学习质量。由于本研究实践周期较短,实践应用的课程较少,对在线学习反思能力水平不同的大学生尚未进行分类跟踪研究。这些不足将是后续研究的改进方向,未来将进一步修正完善大学生在线反思性学习能力提升策略,促进在线教学质量的提高。