“一天之计在于晨”,而“一堂课之计在于导入”。良好的导入是一节课成功的开始。它可以让学生的注意力迅速集中到教师要讲的教学内容,还能为学习新知识做一个良好铺垫,更可以成为连接旧知识和新知识的纽带。反之,缺乏恰当的导入或者没有导入环节的课,会让学生的学习活动毫无准备,很难进入学习状态,甚至有些摸不着头脑。所以,课堂导入无论对于教师还是学生都具有不可比拟的重要意义。本研究讲以观察分析个案的研究方法观察初中英语课堂导入的现象并剖析深层次的问题,望对当前英语课堂研究理论所欠缺的部分给予一定的补充,亦望能为教育界添薪助火。课堂导入可以让学生明确本堂课的学习目标,并在已有的知识储备中搜索出和本堂课学习内容相关知识,在脑海中进行新旧知识的联系。课堂导入等同于教师帮助学生梳理本堂课的背景知识。本研究主要理论依据为建构主义理论。英语教师要把课堂导入环节控制在合理的时长范围内,要能激起学生的学习兴趣,并以学生为主体去结合学生的生活实际。一堂好课,课堂导入环节作为首要环节有着不可替代的作用,为教学流程的顺利进行夯实基础。本研究以河北省承德市T中学的六名教师(其中包括初一教师两名,初二教师两名,初三教师两名)为个案研究对象。笔者从三个维度对T学校的初一年级、初二年级、初三年级进行课堂观察,并如实完成观察记录表。三个维度分别是:不同教师对于课堂导入方式的选择,课导入时学生的情绪反映,课堂导入的时长安排。本研究的研究问题有三个:初中英语课堂导入的主要方法和特点?初中英语课堂导入中出现的问题?初中英语课堂导入的作用?本研究观察48堂课,初一年级,初二年级,初三年级均为16节英语课。另笔者对T中学的六名英语教师进行正式访谈,并根据访谈结果和观察数据客观的分析初中英语课堂导入环节在不同教师和不同年级中的差异。在课堂观察和访谈之后,笔者分别从个案教师英语课堂导入的方法选择、不同教师英语课堂导入的经验差异,不同年级课堂导入的特点这三个方面进行数据分析。最终通过讨论得出个案学校英语课堂导入存在一些一般特点:1)不同年级的教师导入方式的选择上大相径庭2)导入时间控制不合理3)对课堂导入环节不重视4)导入方式和教学内容契合程度差别大。综合分析上述几点现象,并针对性的提出建议。