叫嚷行为主要是指尖叫、哭喊、嚎叫、呻吟、吵嚷、重复性发音等对他人造成困扰的行为,这些行为的出现往往是由于学生语言沟通不当或对话能力缺乏导致的。该行为通会影响学生自身的学习和身心健康,同时也扰乱了正常的课堂秩序,给上课的教师带来管理压力。本研究使用功能性行为分析的方法对一名自闭症学生的叫嚷行为进行干预,采用单一被试A-B-A-B的实验设计。研究主要探究如何在学校这个情景中有效地消退自闭症学生的叫嚷行为,塑造教师所期望的良好行为。研究者对学生的叫嚷行为进行功能性行为评估后发现:学生叫嚷行为的主要功能是逃避不想做的任务和获得想要的物品。根据行为的功能,研究者采用前事控制策略、教学生替代行为以及建立行为契约等方法对学生进行干预。研究结果表明,功能性行为分析能帮助教师准确找到学生问题行为的功能;干预后,学生的叫嚷行为频率明显下降,干预效果较好。研究者有以下建议:学校教师要学习功能性行为分析的相关知识,学校应该重视自闭症学生问题行为,组建干预团队,培养优秀的康复教师。