大学生思想政治理论课是高校为大学生设立的一系列通识必修课程。其目的是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人的根本任务。大学生思想政治理论课重在系统传授《马克思主义基本原理》《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系》、《中国近现代史》《思想道德修养与法律基础》和《形势政策》的相关内容。少数民族高校在对思想政治理论课的设置安排上,还会结合自身办学特点,添加铸牢中华民族共同体意识等相关课程。这就需要在思想政治理论课教学实践的基础上,深入探究大学生对思想政治理论课的认知需求,了解大学生对思想政治理论课程内容的认知程度以及学生认知内容与教学目标的契合程度,在课程教学普遍规律的基础上,根据大学生对思想政治理论课的认知特点有针对性地进行引导。思想政治理论课认知引导是针对大学生在思想政治理论课认知过程中产生的不同理解而采用的一种教学方式和手段,使大学生的相关认知不断趋向正确的内容和目标。这一认知过程既是一种心理活动,又是一种实践体验,它贯穿思想政治理论课学习的始终,包括不同个体的感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等方面。思想政治理论课的认知引导重在帮助教育对象进行认知跟进与协调,以便使认知结果既符合时代发展的要求又体现认知的个性特征。论文主要从五个方面展开。第一部分阐述了大学生思想政治理论课认知引导的理论依据。该部分涉及六个方面的内容:马克思“思维与存在”的关系理论依据;马克思“人的本质”理论依据;马克思“人的自由全面发展”理论依据;列宁的“灌输”理论依据;习近平关于思想政治理论课重要论述等理论依据。第二部分探讨了大学生思想政治理论课认知引导的经验借鉴。该部分主要包括三个方面内容:我国古代儒家因“人”而异、循序渐进和注重后天实践的认知引导经验;古希腊雅典城邦多层次分对象、重视多学科知识和强调家庭学校社会协同的认知引导经验;美国高校的专业教育与品德教育同步、重视实践教育和鼓励学校社区家庭联动参与的认知引导经验。第三部分分析了大学生思想政治理论课认知引导面临的问题。该部分主要包括三个方面内容:认知素养参差不齐,这具体表现为动机分化,认知基础不一和认知习惯多样多样等。认知方式因人而异,这具体表现为直观感受与本质探究,情景顿悟与逻辑推演,经验体认与数据实证交织;认知效果深浅交织,这具体表现为外在解释逐渐向内在理解迈进,知识接受逐渐向知识认同深化,自我感悟逐渐向自觉践行转换。第四部分揭示了大学生思想政治理论课认知引导的影响因素。该部分主要包括五个方面内容:学生地缘特点规制着认知引导的内容;社会网络舆论干扰着认知引导的信度;群体思维思维习惯限定着认知引导的创意;教学范式差异左右着认知引导的体验;同辈相似理解形塑着认知引导的效度。第五部分提出了大学生思想政治理论课认知引导的应对策略。该部分主要包括五个方面内容:关注学生需求,找准认知引导的现实起点;掌握科学理论,遵循认知引导的基本规律;加强沟通协调,缩短认知引导的心理距离;提升教师能力,增强认知引导的教学魅力;注重实践锻炼,深化认知引导的实际功效。本研究在问卷调查和座谈等实证分析的基础上,根据学生认知发展规律,比较全面深入地探究了大学生思想政治理论课的认知引导,为高校精准开展思想政治理论课教学提供了具体参数和建议,具有重要的理论和实践价值。