新的一轮基础教育改革给中小学语文教师提出了新的挑战，教师的课堂生活方式将发生根本性的改变，教师将随着学生学习方式的转变而重新建立自己的教学方式。基础教育课程改革的实施，要求中小学语文教师积极顺应时代的要求，努力更新教育观念，及时地进行角色转换：由单纯的知识的传授者转变为学生发展的促进者；由知识的传授者转变为知识的学习者；由家长的代理人转变为民主师生关系的建立者；由课程教材的使用者、执行者转变为课程教材的研究者、开发者；由严格的管理者转变为学生健康心理的调适者、培育者和引导学生自主发展的激励者；由文化知识的传授者转变为文化的创新者。 然而由于受到来自社会、学校和家庭诸方面因素的影响制约，在教育教学实际中，教师角色转换状况与社会期望之间还存在一定差距教师在积极转换旧的角色，认同、接纳、扮演新的角色时还存在着心理上的适应与冲突问题，并将体现在他的教育观念和实际的教学行为上。 以此作为研究的切入点，我们编制了面向小学和初中语文教师的调查问题，辅之以访谈、观察等待手段，对当前新课程背景下，中小学语文教师角色转换的现状及其制约因素进行了调查分析。 结果发现，一些中小学语文教师的教育观念还存在误区，不适应新课程改革的需要；一些教师的专业素养尤其是教育科研能力和教育反思能力需要进一步提高；学校对教师的评价机制也制约着教师的角色定位。 为了进一步加强中小学语文教师队伍建设，加快教师角色的转换为新课程全面、有效地实施做好师资准备，本研究提出四方面意见和建议。供大家参考：一、加强和完善高等师范院校文学院系对师范生的职前培养；二、加强和完善继续教育对中小学语文教师的职后培养；三、改革和完善中小学语文教师职后的自我培养；四、改善中小学语文教师角色转变的外部条件。