初中英语学习者通常使用不同的词汇记忆方式,即词汇音形义记忆方式和词汇形义记忆方式。本论文旨在探讨两种不同的词汇记忆方式对初中英语学习者阅读词汇量和听力词汇量的影响。拟解决以下三个问题:（1）初中英语学习者音形义词汇记忆方式所获得的阅读词汇量与形义词汇记忆方式所获得的阅读词汇量有什么不同?（2）初中英语学习者音形义词汇记忆方式所获得的听力词汇量与形义词汇记忆方式所获得的听力词汇量有什么不同?（3）不同的词汇记忆方式与所获得的阅读词汇量和听力词汇量之间的差异存在怎样的相关性?本文对江苏省淮安市某中学八年级的60位学生进行了实证研究,通过访谈和问卷的形式将学生分为两组:30名音形义词汇记忆方式的学生和30名形义词汇记忆方式的学生。采用的词汇测量工具为Nation（1990）编制的“Vocabulary Size Levels Test”,从最近所学四会单词中挑出一些制作成阅读词汇量和听力词汇量测试卷,包括阅读词汇量A卷、B卷和听力词汇量A卷、B卷,题型为选择题。通过SPSS分析两组学生的阅读词汇量和听力词汇量以及阅读词汇量与听力词汇量之间的差异。研究发现如下:（1）音形义词汇记忆方式的初中英语学习者所获得的阅读词汇量与形义词汇记忆方式的初中英语学习者的所获得的阅读词汇量基本相同,对于词形比较相近的单词,形义词汇记忆方式的学习者更容易犯错;（2）音形义词汇记忆方式的初中英语学习者所获得的听力词汇量明显大于形义词汇记忆方式的初中英语学习者的所获得的听力词汇量,随着总体词汇量的增加,不同词汇记忆方式的英语学习者所获得的听力词汇量之间的差距会越来越大;（3）音形义词汇记忆方式的初中英语学习者所获得的阅读词汇量与听力词汇量之间的差距明显小于形义词汇记忆方式的初中英语学习者的所获得的阅读词汇量与听力词汇量之间的差距,随着阅读词汇量的增加,不同词汇记忆方式的学生所获得的听力词汇量也会随之增加,但是形义词汇记忆方式的英语学习者所获得的阅读词汇量和听力词汇量之间的差距会越来越大。研究结果有如下启示:随着学习者阅读词汇量的增加,他们的听力词汇量也会随之增加。然而,对于形义词汇记忆方式的英语学习者来说,阅读词汇和听力词汇之间的差异将越来越大。故实际教学中,教师应同样重视学习者的听力词汇量,并尽早让学生养成音形义的词汇记忆方式,从而提高其听力词汇量,缩小阅读词汇量与听力词汇量之间的差别。