语法教学作为语文课程教学内容的重要组成部分,从上世纪90年代起就越来越不被重视,甚至到了被取消的地位。面对语法教学地位的下降,广大师生对语法的态度也发生了翻天覆地的变化,认为语法知识可以不作为必修内容,可学可不学。在这种观念的引领下,语文教学出现了尴尬的局面:学生对现代汉语的掌握和运用能力越来越差,经常出现词性不分、文句不通、逻辑混乱等情况。这种局面的出现,足以说明中学语文教学中语法知识教学是必不可少的,那么在教学中应该采取什么策略来补救这种尴尬的局面呢?其实,在语文教学实践中,广大语文教育工作者积累了很多关于中学语文语法教学的实践经验。随文语法教学,便是一种简单有效的语法教学方法。它是一种教师在教学过程中伴随着教材经典范文的阅读理解而展开语法教学的活动。随文语法教学方法的运用旨在激发学生语法学习的兴趣、培养他们正确理解和运用祖国语言文字的能力、提升他们对汉语的认知水平。本文通过对内蒙古集宁区的三所中学在校师生的访问和调查,了解当前中学语法教学的现状,并对其原因作出分析判断,并提出相应的随文语法教学策略。全文主要包括以下四个方面的内容:第一部分是语法教学与初中语文教学。这一部分首先明确了语法教学的概念,然后阐述语法教学在初中语文教学中的意义。意义方面则是从培养学生“听、说、读、写”能力和抽象思维能力两方面展开论述。第二部分是初中语文教学中语法教学的现状。该部分主要通过对中学语文老师和学生的访问与调查,了解他们对当前语法教学的看法以及学生对语法知识的掌握和运用情况,并对调查现状作出分析判断。第三部分是初中语文教学中实施随文语法教学的可行性。这部分首先对随文语法教学的概念和特点进行概述,然后再分析随文语法教学实施的可行性条件,可行性条件主要从课程标准的规定、语文教材中大量典范的篇章和丰富生动的语境为语法教学提供支持的角度展开论述。第四部分是初中语文教学中随文语法教学的实施策略。这也是本文论述的重点所在,该部分依据对学生掌握和运用语言能力的调查分析,结合课程标准以及教材对学生掌握语法知识的要求,对症下药地提出语法知识教学的策略。该策略的研究顺序按照现代汉语的语言单位从词语到句子逐步展开。