教师教育观念是教师素质的重要组成部分,对教师专业成长、学生发展和教育改革的推进,都是至关重要的。在新课程改革的背景下,教师教育观念更新被视为首要任务,然而,改变的现状并不乐观,这已严重影响了教育改革的进一步推进。于是,关于如何转变教师教育观念的探讨逐渐得到广泛关注。　　 本研究采用个案研究的方法,探讨教师做行动研究来转变教师教育观念的可能性,选取北京市一所初中学校的具有代表性的四位教师为个案研究对象,进行了约一年的追踪研究。其中,研究者坚持撰写研究日志,并进行了大量的正式和非正式的访谈以及课堂观察,收集了比较丰富的质性数据。　　 本研究的主要结果如下:　　 1.同一教研组的四位教师,在一起做行动研究的过程中,其教育观念呈现出不同的变化轨迹,大致分为三个水平:一是基本没有变化,顽固坚守原有观念；二是能够理解新的教育观念并在特定的条件下运用,但很难迁移到日常教学；三是能够较好地理解新观念并在日常教学实践中运用。　　 2.在影响教师观念变化的诸多因素中,教师原有观念的开放性和结构化、教师团体以及学校整体氛围是最重要的内外影响因素。另外,由于四位教师形成了一个相对封闭的小团体,所以本研究中教师团体内部的影响比学校整体氛围的影响更大。　　 3.“教育观念变化”与“教育行为的改变”是相互制约和促进的,其观念变化的水平与实践的效果也高度相关。“观念变化”和“行为改变”没有先后之分。　　 结合主要研究结果,本研究围绕观念转变的过程以及其中的关键点进行讨论,提出观念转变是学习新观念,实践新观念,反思调整后再学习、再实践这样一个循环的过程。其中,有两个因素是教师能否转变教育观念的关键:在学习时,新观念本身逻辑是否清晰并能让教师理解；在实践后,教师对实践结果能否做出积极的评价。　　 最后,本文针对转变教师教育观念提出了一些建议和进一步的研究方向。