事实无人抚养儿童的问题,不是简简单单的孩子个人或者其所在家庭的问题,它也是在中国经济、社会发展过程中,党和政府所必须正视的问题。事实无人抚养儿童的概念在中国开始的较晚,但经过检索有关文献后发现,事实无人抚养儿童的概念在2006年最先提出,此后山东省、浙江省、安徽省和重庆市等各省市也开始尝试把事实无人抚养儿童列入政府保障体系之中,甚至开始成为相对独立的特殊人群被救助。虽然社会工作方面关于事实无人抚养儿童的研究也在2016年开始兴起,但主要是针对事实无人抚养儿童的个案研究,小组工作中对事实无人抚养儿童的深入研究还很少。不过,事实无人抚养儿童存在的问题也较其他儿童群体更为复杂和严重。当家庭照顾和父母的关爱缺失时,事实无人抚养儿童与同辈群体之间的互动和交流就显得尤为关键,针对事实无人抚养儿童的同辈支持进行研究,可以帮助事实无人抚养儿童解决相关问题,可以增强事实无人抚养儿童与同辈之间的互动交流,可以满足事实无人抚养儿童的情感需要和归属感的需要,帮助事实无人抚养儿童顺利度过学龄期,顺利成长。借助实习的机会与武定县乡村中的事实无人抚养儿童接触,以了解他们的基本情况。利用实习的契机,采用定量和定性的方式,研究结合社会支持理论和场域理论,在理论的指导下,探讨了武定县Z机构所服务的事实无人抚养儿童的同辈支持问题,从而发现事实无人抚养儿童同伴支持存在情感宣泄渠道不畅、沟通方式不当和互动机会少的情况,这对事实无人抚养儿童产生了负面影响。因此针对事实无人抚养儿童同辈支持方面存在的问题,以情感支持、信息支持和陪伴支持三个维度为介入点,提升事实无人抚养儿童同辈支持。使用小组工作方法为事实无人抚养儿童提供服务,服务结果显示针对事实无人抚养儿童开展同辈支持小组可以使事实无人抚养儿童了解同辈群体的重要性,改善他们的沟通能力和情绪表达能力,提高团结合作意识和能力,扩展同辈支持网络等。通过对整个研究过程反思发现,如果社会工作三种工作方法能够结合使用,营造多方合作的服务体系,根据组员的特性来设计活动内容,可以更好的提高和巩固小组成效。