传统物理课堂重视知识的系统性和知识传授的完整性,有其自身的优点,但授课方式大多以教师讲授为主。随着时代的发展,教育也不断向前迈进,新时期的教育要求教师在传统授课方式的基础上,更加关注学生的交流互动,因此教育部新颁发的物理课程标准中强调科学探究,并培养学生与他人交流物理观点的能力。为了进一步了解当前物理课堂交流现状,笔者对所在代课的学校抽取小样本进行了问卷调查。调查结果显示,该校物理课堂交流状况不容乐观,还存在诸多问题。基于该现状笔者在查阅大量文献后,锁定课堂交流策略、基于问题的学习两大理论,并在此基础上构建了一套适用于初二学生的基于核心问题小组讨论的初中物理课堂交流策略。为了进一步验证该策略的有效性,笔者将其应用到自己所带一个班级中进行了实证研究,并取得了较好的实验效果。　　 本文主要分为五个部分。第一部分为绪论,主要介绍本文的研究背景、文献综述,以问卷调查的形式分析北京市初二物理课堂交流存在的问题,从理论和现状两个角度分析并确定本研究的主要内容、研究方法和研究意义；第二部分为理论构建部分,笔者在该部分重点探讨了课堂交流理论和基于问题的学习的相关理论,并根据笔者所在初二年级物理课堂的特点构建了一套适合本班教学的物理课堂交流策略；第三部分为教学实验研究,笔者将该理论应用于教学实践中,并讨论了该方法在教学成绩以及学习记忆保持方面的效果；第四部分为基于实验后问卷调查的访谈研究,在该部分内容中,笔者调查了学生对于该策略实施后的各项态度转变,并基于该问卷结果进行了访谈研究；第六部分为研究结果和建议,笔者通过对整个理论的设计和研究过程进行总结、反思,得出本文研究结论,并对初中物理课堂交流教学提出合理建议。