听力在外语学习中起着越来越重要的作用。但是中国的大学英语学习仍然是以老师说教为主，注重于英语学习的结果。其相对应的结果是，学生的英语学习很被动、依赖性强、缺乏主动性和创新精神。（郭乃朝， 张艳玲 2003）在我国传统的英语听力教学中，重点放于课本，老师播放听力材料让学生做练习，学生在听力课上一般很被动，这种传统的听力教学模式已经很难引起学生对听力课的兴趣。他们经常会感到疲倦，认为英语听力课无趣、没有新意。 所以如何提高英语听力课上学生学习的效率、提高学生对听力课的兴趣并提高他们的英语听力自主学习对很多英语教师和学者来说仍然是一个问题。很多人对此作过研究。根据Ur, P. (1996:105)，课堂英语听力学习的目标是使学生能听懂现实生活中的对话并运用自如。在过去的十年里，电影在英语听力课堂上的应用已被广泛的讨论过(Cooper et al, 1991; Chung, 1999; Stempleski and Tomlin, 1990; Katchen, 1996; Baltova, 1994; Synder, 1988)。Rubin (1990)指出，电影欣赏是一个很主动的过程，这个过程可以为听者提供一个很活跃的氛围从而提高听者的主动性。听者通过自己的方式解译听到的信息。 电影为听力学习者练习听力提供了很多机会，它为英语听力学习者提供了真实的生活情境和真实的文化环境，后者又可以激发学生听力学习的主动性。 我的论点是：在大学英语听力教学中，电影欣赏，作为提高学生听力自主学习的一种教学模式，与传统的听力教学模式相比，可以引起学生对英语听力学习的兴趣和主动性，提高学生的学习效率和自主学习能力。 实验进行了7个月，从2004年12月到2005年7月。设计了两个问卷：一个在实验以前，另一个在实验过程中进行的。参加者是来自上海某大学的90名非英语专业大二学生，他们的英语熟练程度在中等水平。所有的教学材料都取材于电影，听力活动的设计也与每部电影的内容有关。实验的研究者即听力教师本人。在实验的末期举行了一次测试。数据分析的结果表明通过电影欣赏激发学生听力学习的主动性，学生的听力有所提高，自主学习能力也得到了加强。实验的结果鼓励研究者可以在将来对电影欣赏对英语口语的学习的有效性作一些研究。