中学教师工作满意度一直是人们关注和研究的热点问题,大量研究表明,工作满意度已成为影响中学教师流失、离职的重要因素之一,并且直接影响着学校的教学质量、教师的工作积极性及心理健康。虽然影响中学教师工作满意度既有客观因素又有主观因素。但是社会比较普遍存在于人们的生活中,与他人比较的结果在一定程度上影响工作满意度,Emmons和Robert(1983)研究发现,社会比较能有效地预测个体在多方面(友情、学业、爱情、职业生涯发展等)的满意度,如果个体不能正确地运用社会比较模式,工作满意度问题是难以得到真正解决的。因此,本研究以社会比较的理论视角为基础探讨农村中学教师的工作满意度问题,以期提高教师的工作积极性、维护教师的心理健康,最终促进乡镇基础教育的发展。本研究在已有文献研究的基础上,根据理论构想,通过开放式问卷和访谈结果,参照相关量表编制《广西农村中学教师社会比较初测问卷》和《广西农村中学教师工作满意度初测问卷》。预研究采用这两个问卷对250名广西农村中学教师进行调查,通过探索性因素分析确定正式问卷,正式研究对280名广西农村中学教师进行调查,采用SPSS16.0进行单因素方差分析、相关分析,探讨广西农村中学教师社会比较的个体差异、工作满意度的个体差异及两者之间的关系。结果表明：1、自编的《广西农村中学教师社会比较问卷》具有良好的信度和效度,可以作为广西农村中学教师社会比较特点的测量工具；通过探索性因子分析得到问卷的9个因子：低倾向比较、高倾向比较、向下比较、向上比较、外群体比较、内群体比较、自我比较、自我贬低、自我提高；问卷的内在一致性系数为0.804,各因子之间的内在一致性a系数在0.603-0.892之间。2、自编的《广西农村中学教师工作满意度问卷》具有良好的信度和效度,可以测量广西农村中学教师工作满意度水平；通过因子分析得到问卷的六个维度：人际关系、工作强度与管理、学校条件、领导、工资福利待遇、工作性质与社会支持；问卷的内在一致性系数为0.915,各因子之间的内在一致性a系数在0.709-0.832之间。3、广西农村中学教师社会比较各因子的发展水平不平衡,其中自我提高因子得分最高,说明广西农村中学教师在社会比较后能够正确分析自己的优缺点,不断完善自我；向下比较因子得分最低,说明广西农村中学教师在社会比较过程中最少与比自己差的人进行比较。4、总体上,广西农村中学教师社会比较不存在显著的性别差异和年龄差异,但在低倾向比较(P<0.001)和高倾向比较(P＜0.001)因子上,男教师显著低于女教师,在外群体比较和自我贬低因子上,女教师显著低于男教师；广西农村中学教师在低倾向比较、自我比较和自我提高因子上存在显著的年龄差异；广西农村中学教师在内群体比较因子上存在显著的婚姻状态差异,且已婚者高于未婚者；广西农村中学教师学历越高,总体社会比较特点越不明显。5、广西农村中学教师工作满意度处于中等偏高的水平,但各因子发展水平不平衡,其中人际关系因子得分最高,工作强度与管理因子得分最低。6、广西农村中学教师在工作强度与管理因子上存在显著的性别差异,且女教师高于男教师；广西农村中学教师在工作强度与管理、工资福利待遇、工作性质与社会支持、工作满意度总均分上存在显著的年龄差异,年龄较大和年龄较小的教师工作满意度较高；广西农村中学教师在学校条件、工资福利待遇因子上存在显著的教龄差异,总体上,教龄较长和较短的教师,工作满意度较高；广西农村中学教师工作满意度各因子都不存在显著的职称差异；广西农村中学教师在人际关系、学校条件、工资福利待遇因子上存在显著的学历差异,总体上,学历越高,其工作满意度越低；兼行政的广西农村中学教师在学校条件、领导、工资福利待遇和工作满意度总均分上显著高于非兼行政的广西农村中学教师；任中考科目的广西农村中学教师的工作强度和管理因子显著低于任非中考科目的广西农村中学教师。7、广西农村中学教师的高倾向比较、向上比较、内群体比较和总体工作满意度成显著相关(p<0.01)；总体社会比较与工作满意度的各因子及总均分(除工作强度与管理、工资福利待遇外)都成显著相关(p<0.01),说明广西农村中学教师越经常进行社会比较,其工作满意度越低。8、“社会比较强者组”在人际关系、学校条件、领导、工作性质与社会支持、工作满意度总均分上都显著低于“社会比较弱者组”；“工作满意度高者组”在低倾向比较、高倾向比较、向上比较、内群体比较、社会比较总均分上显著低于“工作满意度低者组”。通过分析调研数据、访谈结果及相关的经典文献,探讨广西农村中学教师社会比较是如何影响工作满意度的。研究表明：社会比较产生的不公平感、通过与他人估量的压力感降低自身工作满意度；而对自身的不确定感,使其社会比较欲望增强。因此,教育管理者应该降低广西农村中学教师工作中的不公平感及压力,重视社会比较在工作满意度中的负面影响,重视广西农村中学教师的心理问题,使其正确使用社会比较模式,提高农村中学教师的工作满意度,促进乡镇教育的发展。