随着新课程标准的颁布,学科核心素养进入广大教师的视野。如何培养学生形成学科核心素养是教师主要关注的问题,《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确提倡教师采用单元式的教学方式培养学生的地理核心素养,“单元教学”是以单元为基本单位的教学,教师以学科知识结构整体性为前提深入理解课程标准、教材及教学资源,选择有关联性或共性的教学内容划分为一个较大的单元,根据学生的实际水平明确单元教学目标,在真实情境下解决问题培养学生的核心素养。虽“单元教学”的概念相对不难理解,但是对其价值分析和具体步骤的落实,大部分教师没有形成清晰的认识。因此,对新课程标准下的高中地理“单元教学”的研究是一个具有理论和实践意义的课题。本文一共分为六章,第一章是绪论,阐述了“单元教学”的研究背景和研究意义,分析了国内外关于“单元教学”的研究现状,以此为基础提出了研究思路和研究方法。第二章是“单元教学”的概念界定和理论基础,界定了单元、单元教学、地理单元教学的概念,并提出了对地理教学的总体目标要求,深入分析“单元教学”的理论基础,即掌握学习理论和建构主义理论的基本观点和对本研究的启示。第三章是对高中地理“单元教学”的价值分析,说明其具有提升教师的教学格局,拓宽广度加深深度、改变教师的教学观念,重视培养素养和能力、构建学习共同体,实现师生间共生共创的价值功能。第四章基于新课程标准提出高中地理“单元教学”的具体步骤,一是明确高中地理单元教学目标,二是分析学生前期基础,三是高中地理“单元教学”的开展,主要包括知识统合式单元教学、基于问题情境的单元教学、评述式单元教学三个方面,知识统合式单元教学有利于培养学生的区域认知和综合思维,基于问题情境的单元教学利于培养学生的地理实践力,评述式单元教学利于培养学生形成科学的人地观念,以上三个方面为高中地理教师进行“单元教学”的开展提供方向。第五章是针对三个方面的进行案例设计体现其有助于提高教学质量和达成教学目标。第六章是结论和展望,总结了新课程标准下高中地理“单元教学”的研究过程,提出本文研究的不足之处和未来关于“单元教学”研究的展望。