教科书语篇作为一种主要的教育语篇,在教育和文化的传播过程中占有重要地位。系统功能语言学家对教科书语篇一向关注。近年来,随着科技的发展以及人们思维方式的转变,教科书语篇已不再是以单一文字为主的黑白模式文本,取而代之的是由多种模态共同构建的语篇整体。本文以Kress和Van Leeuwen社会符号学框架下的视觉交流理论为理论基础,借鉴Royce的文字图像间互补关系的分析框架,从图像的概念功能、人际功能、语篇功能等三个方面,以及文字与图像的概念功能互补的角度,对三个不同阶段的三本教科书进行多模态语篇分析。本文的研究目标是通过对英文教科书多模态语篇的分析研究来揭示不同学习阶段教科书语篇的多模态性存在哪些差异,进而通过对差异产生的原因进行分析和探索,以期对教科书的编写及学生多元识读能力的培养提出建议。本文的分析主要由三个部分组成:第一部分对图像的概念意义及图像和文字模态间意义构建的互动机制进行研究,第二、三部分分别对图像的人际功能及语篇功能进行分析。通过研究分析我们发现:英文教科书的主要功能是为学生传递相对稳定、不易变的知识与经验,而随着学生学习阶段的改变,与学生之间建立人际关系这一功能也在逐渐减弱;同时,在语篇构建功能方面,对学生产生的影响,三本教科书都没有足够的体现。