反拨效应是指测试对教与学所产生的影响，测试与教学的紧密联系使得反拨效应研究尤为重要。雅思是一项国际性的英语标准语言能力测试，且中国考生在写作部分得分普遍偏低的现象使得雅思写作测试的反拨效应研究尤为必要。然而国内外关于雅思反拨效应研究很少，也极少从学生角度出发。
　　本研究以Shih的反拨效应模型为指导，利用了问卷调查和半结构式访谈相结合的研究方法对武汉某所雅思培训机构的30名非英语专业雅思学生进行了调查,旨在探索以下研究问题：1)雅思写作测试会对非英语专业学生的英语写作学习的哪些方面分别产生何种性质以及何种程度的反拨效应？2)雅思写作测试对不同英语水平的非英语专业学生产生的反拨效应存在哪些不同？
　　本论文从学生英语写作学习的焦虑、动机、时长、内容、策略五个方面来设计调查问卷，结合问卷数据的收集处理和访谈结果的分析来探究雅思写作测试对英语写作学习的反拨效应的方向和强度。并采用外语教学研究中确定高低分组的方法，通过学生的大学英语四级成绩来确定高分组和低分组。利用SPSS23.0中的独立样本T检验来处理问卷中的数据,以此来探究不同英语水平学生在英语写作学习各方面反拨效应是否存在显著性差异，并结合问卷数据进一步说明存在哪些差异。
　　研究结果表明雅思写作测试对非英语专业学生的英语写作学习有正反两方面的反拨效应且正面反拨效应大于负面反拨效应。在学生英语写作的学习焦虑、学习动力、学习时长、学习内容、学习方法上都显示出不同程度的反拨效应。两组不同英语水平学生反拨效应的差异主要体现在学习时间，学习方法和学习内容上。对高英语水平的学生在各个层面都产生了反拨效应，而低水平学生在学习内容和学习方法上几乎没有影响，且对高水平学生产生了更高强度的反拨效应。
　　本文提出了相应的建议来帮助学生更好的利用积极反拨效应，尽可能避免消极反拨效应，对学生的备考和教师教学有一定的借鉴意义。