本报告节选了《自主学习学校教育的理想和现实》第五章前四节的内容作为原文文本。《自主学习学校教育的理想和现实》是小针诚的代表作,也是日本介绍自主学习相关研究的具有代表性的作品。其中,第五章《对未来的自主学习的展望》的前四节详细论述了日本引进自主学习的历史过程、自主学习未来在实践、运用以及道德层面上所将面临的问题和亟待解决的课题。我国一直将自主学习视为展开素质教育的核心,致力于其实践与运用。笔者认为日本导入自主学习的的历史过程,以及在践行自主学习时所面临的课题及其对策,对我国在自主学习上的研究学习、实践和运用有一定的参考价值。因此,本报告节选了《自主学习学校教育的理想和现实》的第五章作为此次的原文文本。此次翻译实践的原文文本是学术书籍,属于信息型文本。逻辑性强且聚焦于文本内容,在进行翻译时必须以再现原文文本内容为首要目的。功能目的论认为翻译是以原文文本为基础,有目的、有结果的行为,译者翻译目的的达成度取决于最终译文。与传统的翻译理论相较而言,功能目的论在一定程度上承认了译者的能动性,实用性高,改善了翻译理论与翻译实践相脱离的现状。因而,本实践报告将在功能目的论的指导下,遵从目的性原则,以忠实性原则为基础,灵活运用连贯性原则,传递原作者所想要传达的信息、知识,以实现知识传递的目的。此次的翻译实践报告分为以下五个部分。序章,介绍了原文的主要内容和翻译背景和意义。第1章,主要介绍了选择功能目的论作为翻译理论的理由、功能目的论及其先行研究。第2章,详细介绍了对文本的理解分析及译文的校对工作。第3章,通过具体的词汇和句子的实例分析,探讨研究翻译的技巧和解决方法。例如在词汇翻译方面,一部分专有名词已有固有译文,译者将会采用固有的译文。对于没有固有译文的专有名词则会在结合整个语境的前提下决定该采用怎样的翻译策略。另外,在句子翻译方面,由于中日两国的语言在构造上的不同,译者将会站在译文受众的角度来考虑是否需要调整句子结构以及应采用怎样的翻译策略。终章则总结了本次翻译实践得出的结论和见解及笔者今后的课题和展望。此次的翻译实践报告通过丰富且可信度高的案例分析,以及具备系统性和逻辑性的整体框架证实了功能目的论不仅能够指导实用性文章的翻译,还能指导学术性文章的翻译。并且,进一步证实了功能目的论在一定程度上承认了译者的自主性,实用性高,一定程度上改善了理论与实践相脱离的现状。