【摘 要】
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2017版《普通高中物理课程标准》明确指出物理学科教育旨在发展学生的物理学科核心素养,提高学生的自主建构能力、创新能力、批判反思能力和问题解决能力。而深度学习是学生自主学习、积极思考、深入探究和深度反思的结果,是增强学生的物理学科核心素养的有效途径。同时,5E教学模式充分体现“学生为主,教师为辅”的教学理念,让学生在自主探究中深化对知识的理解,自主建构知识,帮助学生进入深度学习。因此,本文以高中物
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2017版《普通高中物理课程标准》明确指出物理学科教育旨在发展学生的物理学科核心素养,提高学生的自主建构能力、创新能力、批判反思能力和问题解决能力。而深度学习是学生自主学习、积极思考、深入探究和深度反思的结果,是增强学生的物理学科核心素养的有效途径。同时,5E教学模式充分体现“学生为主,教师为辅”的教学理念,让学生在自主探究中深化对知识的理解,自主建构知识,帮助学生进入深度学习。因此,本文以高中物理教科版必修二为例研究5E教学模式如何促进高中学生的物理深度学习。本文以5E教学模式和深度学习的内涵和特点入手,结合高中物理学科特点,以建构主义学习理论、马扎特教育目标分类学理论和情景认知理论为基础,以高中物理教科版必修二为例进行基于5E教学模式的物理深度学习的课堂实践研究。本研究主要分为三个部分:第一,通过对笔者所在学校的师生进行问卷调查和访谈,了解高中学生的物理深度学习现状;第二,设计高中物理5E教学设计流程,筛选出高中物理教科版必修二适合5E教学的内容,并进行课堂教学实践;第三,通过学生访谈和测试成绩了解5E教学模式下的高中学生的物理深度学习结果,并提出一些促进高中学生物理深度学习的教学策略。通过基于5E教学的深度学习的课堂教学实践研究,发现:第一,基于5E教学的深度学习课堂能够使学生自主学习、积极探究、深入思考、主动建构;第二,基于5E教学的深度学习课堂可以实现学生有意义的学习,促进学生的深度学习,提高教师的教学质量;第三,基于5E教学的物理深度学习课堂,能够提高学生的物理观念和科学思维,使学生了解物理学科的特点,学会学习物理。
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