国外学校心理教育产生于20世纪早期,至今已经历了三个发展阶段,其历程可以为建设中国学校心理教育所借鉴.中国学校心理教育的发展只有约20年的历史,虽作了不少开创性的工作,但存在的问题也是显而易见的,如教育者的心理教育观念落后,心理教育的对象范围狭小、模式存在偏差,学术界对心理教育的内涵不明,心理教育与素质教育的关系尚未确定,心理教育的组织和实施随意松散等.针对这些问题,作者主要作了三方面的探析:第一,探讨了心理教育的内涵.通过对心理健康教育、心理辅导、心理咨询、心理治疗等概念的分析比较,参照中国学者对心理教育的论述及国外目前学校心理教育的内容,认为心理教育应为一个大概念,其内涵包括矫正心理和行为障碍、调适一般心理问题及开发心理潜能三个层次,各层次心理教育的对象、内容、方法和对教育者的要求各有特点.根据中国国情,目前学校心理教育适合采用矫正-调适-开发的综合模式.第二,分析了心理教育与素质教育的关系.作者将心理教育与德、智、体、美、劳"五育"之间的关系作了逐一分析,阐述了心理教育不同于"五育"的教育目标、内容、方式及评估标准,认为心理教育应与"五育"并列,成为素质教育的重要组成部分.第三,提出了中国学校心理教育系统化建设的六点建议.