教师跨校合作学习即不同学校的教师在原有经验基础上,通过交流互动,共同追求专业发展的活动。在发展公平而有质量的教育背景下,教师跨校合作学习成为校际交流学习的普遍形式。然而,在实践中教师跨校交流流于形式、交流意愿低迷的现象也较为普遍,哪些因素影响了教师跨校合作学习,通过何种方式影响教师跨校合作?如何提高教师跨校合作的效益?这成为值得思考和研究的问题。针对上述问题,以W市H区的教师跨校合作学习活动为个案,基于活动理论深入探究教师跨校合作学习的影响因素。具体开展过程与主要结论如下:第一,通过对文献资料的查找与梳理,将教师跨校合作学习分为三个类型:依托于校际合作、名师工作室与区域教研室的教师跨校合作学习。其中,依托于校际合作的教师跨校合作学习越来越普遍却缺乏研究。第二,聚焦于依托校际合作的教师跨校合作学习,以H区教师跨校合作学习为案例,在深入观察的基础上广泛收集得到了 H区开展教师跨校合作学习的质性数据:教师跨校研讨过程的记录性文本与参与教师的深度访谈文本,共计21万余字。第三,综合运用活动理论主张的活动系统分析模型以及矛盾分析法对H区教师跨校合作学习的研讨过程与教师访谈结果进行文本分析,得出教师跨校合作学习活动的现状。第四,基于教师跨校合作学习运作的过程,归纳得出研究结论:制度、教师本人、校长、专家、学习工具、活动分工以及共享目标对教师跨校合作学习活动的开展在不同阶段产生了不同影响,且每个阶段的影响方式存在差异。第五,结合影响教师跨校合作学习的因素与教师跨校合作学习中存在的问题,归纳出教师跨校合作学习优化策略。具体包括:激发教师跨校合作学习人员的参与动机;树立教师跨校合作学习中的共同愿景;完善教师跨校合作学习的相关制度;营造教师跨校合作学习的互动氛围。