工程素养是一种关乎人的生活实践与全面发展的素养。然而,工程素养的概念在学界尚无统一的共识,学界针对工程素养培养的研究较少,我国中小学培养学生工程素养的实践经验也较为不足,可见中小学生工程素养培养是一个全新的研究领域。从国家需求上看,当前的国际竞争要求我们重视培养中小学生的工程素养,2022年发布的义务教育课程方案也明确提出推进工程与技术实践;从中小学生发展需求上看,学生作为一般人应当具备一定的工程素养以应对日常生活的需要;从实践现状上看,我国对于中小学生的工程素养培养关注不够乃至存在一定的轻视。基于以上需求与现状,本论文确立了“小学生工程素养培养”这一研究问题,探索工程素养培养的理论及其实践指导方案。本研究在界定与辨析重要概念、分析借鉴国外工程素养培养实践、分析中小学生工程素养结构的要素的基础之上,运用文献研究法和访谈法,在分析已有研究和访谈调查结果及成因的基础上,对梳理中小学生工程素养培养路径、提出培养策略进行了尝试。本研究意在拓展针对工程素养培养的理论研究方向、帮助中小学及教师理解并实践工程素养培养活动,具有一定的理论意义和实践意义。为了明确中小学生工程素养培养的探讨方向,本研究基于已有的研究进行了三部分讨论:其一,分析明确了工程、工程问题与工程思维的概念,基于此确立了工程素养的概念:一种以工程思维的眼光发现生活中的工程问题,基于工程思维分析问题、完成工程实践活动,创造改造人与自然关系的人造物,解决对应工程问题的素养,并辨析了工程素养与STEAM教育、项目式学习、综合实践活动课程之间的关系;其二,分析了国外的工程素养培养实践,从中得到的启示是:工程素养培养活动具有重要价值、其应具备系统性和实践性、应在跨学科教育理念中实践、应以完成有实际意义的工程项目为导向;其三,为了明确中小学生工程素养培养的取向,结合工程素养的概念,本研究将工程素养结构的要素确定为工程意识、工程知识、工程方法、工程技能、工程创新精神共五个要素。为了进一步明确当下中小学生工程素养培养的现状,本文采用访谈法,邀请了16位教师,从五个维度展开了访谈调查。笔者通过对访谈内容的梳理和分析发现当下中小学生工程素养培养存在的主要问题是:中小学少有面向全体学生的工程类课程;现行中小学课程不能有效培养中小学生的工程素养。通过分析笔者认为,上述问题的成因在于:当下的工程类课程设置违背了全体学生对于工程素养的需要,当前课程中与工程相关的内容分散,学校、师生和家长的应试观念仍然牢固,教师暂未形成工程素养培养的经验与实践能力。为了解决当前中小学生工程素养培养的问题,本研究针对性地探讨了中小学生工程素养培养的路径及实践策略。本研究提出中小学生工程素养培养的路径:明确跨学科教育理念、建立跨学科的学习氛围,基于与中小学生生活密切相关的工程问题设计学生参与的工程项目,教师引导学生自主、能动地参与和完成工程实践活动,在活动中培养学生的工程素养。在明确路径的基础上,本研究从两个方面进行了探索:其一,提出工程素养培养对学生学习活动形态的要求,即学生要在基于工程项目的、实践性的活动中学习工程,培养工程素养;其二,本研究提出了中小学生工程素养培养的三个环节,即构建跨学科教育平台、基于中小学生生活设计工程项目、引导学生能动参与基于项目的工程学习实践活动。基于对于工程素养培养路径的分析,本研究从教育的目标追求、课程建设、教学过程、评价四个维度提出了中小学生工程素养培养的实践策略。中小学生工程素养培养的研究旨在寻求工程素养培养的理论指引与实践策略,这既要通过反复的教学实践进行尝试,也需要不断地推敲和打磨工程素养培养的理论。希望本研究进行的尝试能够为希望开展工程素养培养活动的教育工作者提供一定的支持,为后来的研究者带来思维灵感和研究兴趣。