近年来,初任教师的入职适应问题受到各方关注,已成为教师教育研究的一个重要领域。已有研究中,入职适应的研究对象主要是中、小学教师,对幼儿教师的研究尚不多见。因此对幼儿园初任教师入职适应的研究能够帮助我们更好地理解初入职场的幼儿教师所面临的、其特有的适应问题,丰富学前领域有关初任教师的理论,完善初任教师培训、管理和激励体制的理论研究。本研究自行编制了《幼儿园初任教师入职适应影响因素问卷》,对上海市幼儿园162名初任教师进行了调查。通过因素分析、方差分析和独立样本检验,对初任教师的入职适应特点及其影响因素进行了分析和讨论,得出以下结论:(1)本研究发现幼儿园初任教师的入职适应特点与其教育背景、经历等个体内在因素以及人际关系、园所文化等外部客观因素密不可分。主要表现在六个方面,分别是自我调适;职业认同;教师合作;职位晋升;人际关系;园所文化。(2)上海市幼儿园初任教师入职适应的总体情况一般,具体特点如下:总体上,1-2年教龄组的入职业适应水平最高,1年以下教龄组最低,两个教龄组之间的差异显著。在入职适应维度上,各教龄组在“职业认同”和“园所文化”上的差异最为显著。在“职业认同”上,1-2年教龄组的入职业适应水平最高,1年以下教龄组最低。在“园所文化”上,2年以上教龄组的入职业适应水平最高,1年以下教龄组最低。入职适应水平在1-2年教龄组呈现转折,表明这一阶段是初任教师的入职适应关键期。(3)上海市幼儿园初任教师入职适应的个体因素呈现如下规律:行健与华师大、上师大、其他学校皆有显著差异,其中行健与华师大的差异最显著。本科与专科的差异显著。示范园与一级园、二级园有显著差异,其中示范园与二级园的差异比较显著。班长入职适应的总体水平高于一般教师。公办幼儿园教师的入职适应水平并没有高于民办幼儿园,差异不显著。本研究旨在结合数据分析和现实情况,从初任教师的入职教育、自我调适、园所文化、教师评价等方面,提出若干有助于初任教师入职适应的合理建议,帮助处于入职适应阶段的幼儿教师尽快地转变身份角色、适应职业生活、胜任岗位要求、实现专业成长。