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目的：本研究旨在对四～六年级学习能力倾向测验和多重成就测验进行同一样本的联合研究，进一步考验其信效度，为两者的广泛应用提供依据。方法：分层随机抽取衡阳市珠晖区5所小学四～六年级学生780人。首先同时施测能力测验与成就测验，对某校四～六年级115名学生在第一次施测后一周内，再次施测能力测验，9个月后，对483人再次施测成就测验。收集被试第一次测试后的期末考试成绩作为测验效标；取某校四、五年级的78人，进行低成就学生的量化筛查，以教师提名所获语文、数学低成就学生及相应学科成绩作为测验用于低成就筛查适用性考察的效标。结果：学习能力倾向测验分量表的重测复本信度在．278～．809之间；测验分数随年级逐步上升，性别差异与广州样本一致；验证性因素分析表明能力测验数据与理论结构的拟合程度可以接受，且该结构具有跨年级、性别的一致性；能力测验与期末考试成绩的效标效度在．081～．632之间；能力测验A卷检出3道DIF项目，B卷检测出2道DIF项目。成就测验分量表9个月后的重测信度系数为．586与．712；测验分数随年级逐步上升，各分量表上性别差异显著，与长沙样本结果相符；成就测验与期末考试成绩的效标效度在．511～．700之间；项目功能差异分析检测出A卷有2道DIF项目，B卷检测出3道DIF项目。能力测验与成就测验的联合效度验证表明，两测验分量表在晶体智力和流体智力因子上的负荷符合两测验的理论构想，典型相关分析表明两者之间存在43.29％的重叠；两者的同时效度在．240～．608之间，能力测验与9个月后成就测验的预测效度在．133～．614之间，该预测具有跨年级和性别群体的一致性；两个测验筛查出的低成就群体与教师提名所得群体具有一致性，且低成就群体相应学科的成绩低于配对成就达成组。结论：四～六年级学习能力倾向测验与多重成就测验具有良好的稳定性，结构效度和效标效度的各类指标均达到测量学要求，两个测验结合可以有效筛查出低成就学生。