科学素养的概念由来已久并不断充实发展，目前已经成为国际上众所周知的教育口号、备受关注的专门术语和现代科学教育的宗旨。然而，由于科学素养概念内涵的丰富性和复杂性，使得科学素养的测评具有相当大的难度。 本研究尝试对小学生科学素养的测评工具进行研究，具体操作是：在对小学科学教育终了阶段学生科学素养的测评工具取得阶段性成果的基础上，通过问卷编制和相关数据的搜集、处理与分析，研制出对小学科学教育初始阶段学生科学素养的测评工具，并实施测评。本研究的成果主要有： 1．本研究编制出一套针对小学科学教育初始阶段学生科学素养的调查问卷，以及相应的测评指标、测评方法和测评原则。 2．问卷经检验后具有良好的信度和效度，在实际运用过程中获得了较好的效果。 3．本次调查显示在接受我国义务教育规定的科学课教学之前，低年级小学生已经通过日常生活经验和其他教学活动具备了一定程度的科学素养； 4．科学知识观念的掌握和科学方法的运用是初始阶段小学生科学素养的弱项。 5．本次调查显示在科学素养的初始状态没有明显的性别差异，但存在的显著城乡差异提醒我们要注意科学教育的平衡发展。 本研究顺应新世纪基础课程改革关注受教育者素质发展的大趋势，以完整的测评工具为一线科学课教师提供科学素养测评的范例，从根本上改变原来的知识考试模式，以客观、全面、易于操作的测评手段来推动科学课的教学和评价，推动我国基础科学教育的现代化、国际化进程的健康发展。本研究的成果和数据，为全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准的进一步完善乃至为基础科学教育课程的改革，提供了真实可靠的工具支持和数据支持。