《英语课程标准(2011年版)》强调了在义务教育阶段,英语课程开设的重要性。并且指出英语课程中的一个重要组成部分就是建立科学的评价体系。这是我们实现课程目标的重要保障。课程标准中给出的评价建议是在设计和实施评价的过程中,考虑学生的心理特征和认知水平,选用多样的评价方式实现形成性评价和终结性评价相结。本研究目的在于探索形成性评价在初中英语教学中有效运用。希望能为在一线教学的教师们提供一些参考。笔者在研究和借鉴大量国内外关于形成性评价的研究的基础上,以本人执教的班级开展形成性评价的实验研究。首先,通过问卷调查并对英语成绩进行前测,获得关于实验对象的英语学习现状的信息数据,在实验实施阶段笔者通过面谈,学习档案袋,课堂行为表现评估等方法,初步探索形成性评价的有效性和合理实施途径。实验后期,又以问卷调查和试卷英语成绩进行后测。对比分析数据后,分析实验对象在实验前后发生的改变。最后,笔者对研究成果进行了总结,提出了本研究对初中英语实际教学的启示。本文的主要研究方法为文献索引法、行动研究法。以网络技术、人工智能为基础的信息技术作为研究手段,采用文卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段,进行多个轮回的研究。研究结果表明,形成性评价是一种过程性评价,是以学生为主体的评价。形成性评价能够激发学生学习英语的兴趣。课题研究的意义不仅在于整体提高学生成绩。再有一大优点那就是能激励学生的学习积极性,尽快大面积地提高学生的成绩。形成性评价的课题研究,现已取得了阶段性的成果,它的优势是以往任何评价都不能取代的。它有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。但问题还是不少,有待于我们在今后的教学实践中不断探索、总结和逐步规范。