有效的作文批改通过向学生反馈有用的信息,帮助学生对自己的作文形成正确的认识,从而改正存在的问题,进而提高作文的质量。但批改不易得法,不见成效,由来久矣。为了探索有助于提高学生作文质量的批改方式,本文围绕作文批改方式及其效果,具体探究如下两个问题:在现实中,教师是怎样进行作文批改的?教师的批改方式对学生的作文质量产生了什么影响?针对上述问题,本文基于文献分析,构建了有助于提升作文质量的书面批改方式的分析框架;选取优秀教师Z老师作为个案对象,通过教师批改实况的记录,学生作文资料的分析,师生访谈的整理,得出以下结论:Z老师批改作文时以纠错为主,表扬为辅,综合运用直接纠正、符号提醒、带描述的符号提醒、简单文字提醒、提出具体改进建议、符号表扬、文字肯定七种方式,提升了班级学生的整体作文质量。不同批改方式对作文质量的提升影响不同,具体来说,直接纠正主要针对语言表达但时效不长,单纯符号提醒可能引发歧义,带描述的符号提醒通俗易懂,简单文字提醒常常无关痛痒,具体改进建议宜细不宜过细,符号和文字肯定能以点带面,润物细无声。基于上述发现,为了帮助教师查漏补缺,本文提出了适当减少对字词的直接纠正,间接性地给予带描述的符号提醒,有针对性地提供具体建议,不吝啬于传达肯定表扬的四条建议。