公开课作为“关键事件”伴随着语文教师专业发展的始终，语文教师在常态课中所具有的行为方式和思考方式在公开课这个平台上表现出更强的专业特色。能否利用好这个平台使其发挥正面功能，关乎其自身的专业发展，也关乎学生的教育与成长。本研究选择了一位典型个案，通过研究其成长阶段的三类公开课事件，即：适应期的挫折性事件、成熟期的启发型事件、创造期的成功型事件进一步探究公开课在语文教师专业化发展方面的积极作用。同时，针对当下公开课中的不良现象，本研究还提出了可借鉴、可实现的策略，这也是本研究的意义所在。基于此，本研究是循着“讲述公开课与语文教师专业化发展故事——分析不同类型的公开课事件对语文教师专业发展作用——提出改进公开课促进教师专业化发展可实现策略”的思路展开。论文采用质性研究方法，采取逐步挖掘、聚焦和刺激性访谈的方式。研究对象重新回顾自己的公开课经历与自身专业化发展过程，并对自己的公开课教学行为作出解释。笔者借助质性研究材料分析工具NVivo8对访谈材料进行整理，深入分析了不同类型的公开课事件对语文教师专业发展的作用，得出如下结论，即：挫折型事件揭示了教师隐性教育观念，激发其主动发展意识，使教师获得专业认同，提升专业自我。客观面对得失，形成正确认识；启发型事件让教师群体之间分享教学智慧，更新教育观念，激发学习动力，增长实践性知识，改变其教学行为，坚定了专业理想；成功事件则强化教师成就动机，提升专业水平，使其在教学中坚持自我，彰显教学智慧，并及时促进教师强化反思，从而增强教学研究能力。总之，公开课对教师发展的作用触及到了语文教师专业化内涵的本质。最后，笔者提出了改进公开课促进语文教师专业化发展的策略即：课例研究日常化；建立学习共同体；完善校本教研实施机制；走向专业化的备课、听课和评课。