艺术类高职院校是专业性较强的高职院校，其人才培养模式有别于其他类别的高职院校，也不同于艺术本科类院校。长期以来，艺术类高职院校的钢琴教学多效仿艺术院校“一对一”专业教学或师范院校“一对多”的艺术教育教学方式。这已不能完全适应高职钢琴教育不断发展的需求，尤其不能适应社会对培养艺术应用型人才的需求。基于此类院校的特殊性，笔者拟通过钢琴教学中的学生合作学习研究，探讨介于传统艺术教育中单独授课和大班教学间的有效教学方式，以期对艺术类高职院校的专业课教学进行探索和研究。　　 本研究是结合笔者教学实践进行的课程教学行动研究，选取了昆明一所艺术类高职院校的钢琴专业和声乐专业两个班级的学生为研究对象，主要研究了艺术类专业课中的“同质异构”和“异质同构”两种合作学习模式。研究结果表明：⑴在合作学习过程中，角色扮演与角色换位方式有效提高了同质组和异质组学生的合作能力。一方面，提高了性格内向学生演奏自信心，另一方面，培养了能力强的学生兼顾他人的合作意识，实现了差异个体主动合作的教学目标；⑵合作小组的相互学习观摩与自我评价方式，锻炼了学生的舞台表演和应变能力，激励和培养了学生相互合作、分享学习的兴趣；⑶在艺术类高职院校的钢琴教学中，小组合作学习是传统单独授课和集体课教学方式的有效改革。不仅避免了学生单独练琴的枯燥，以及集体课不能实施个性化教学的弊端，还能体现艺术类高职院校强调应用合作能力的差异化培养目标；⑷小组合作训练培养了学生尊重他人、协作互助的合作意识。一定程度上改变了部分学生唯我独尊的个人成长意识，培养了学生的团队合作意识和团体成就感；⑸钢琴专业的同质小组学生经过差别化教学目标的引导和训练，在一个学期的合作学习后，艺术发展方向和专业能力有了明显分化。学生在不同任务驱动下，在小组合作训练中逐渐认识了自我，明确了各自的发展目标，不断形成了有差异的演奏风格；⑹声乐专业的异质小组学生为了完成相同演奏要求，不同能力学生的主动合作态度有了明显转变，学习效率得到提高。基础薄弱的学生在优秀学生的带动下，钢琴基础弹奏能力和学习兴趣明显改善；而能力较强的学生在合作中，由于承担了相应“教”的任务，责任意识和学习积极性也明显提高。通过教学实践和行动研究，可以看到，合作学习的教学方法能达到较好的教学效果，适用于钢琴集体课教学，有利于探索符合艺术类高职院校定位的艺术应用型人才培养模式。