武术作为我国优秀传统文化伫立于历史长河之中,经历岁月洗礼一直流传至今,是我们中华民族的宝贵财富。武术习练能给习武者带来诸多益处,对于处于生长发育阶段的青少年儿童而言更甚,通过武术运动能够促进其生长发育水平,磨砺坚定意志,以武术精神文化内涵提升道德文化修养,因此也在建国之初就被教育部设置成学校体育重点项目之一。随着社会发展和时代进步,国家对武术项目诉求同样有所改变,学校武术所面临的形势也不断变化,如果用一成不变的眼光去看发展中的问题,结果只能是失败。所以国家不断针对学校武术出现的问题调整政策,使其回归平稳发展的轨道上。2020年国务院《关于深化体教融合促进进青少年健康发展的意见》给学校武术改革带来新方向,但政策保障仅是一方面,只有学校认真贯彻落实、有关部门加以监督、多方通力合作才能发挥学校体育职能,让学校武术实现更好的发展,从而保障青少年全面健康成长。本文以北京市中小学武术为研究对象,通过文献资料法、数据统计法、逻辑分析法、实地考察法、专家访谈法等方法,从当前北京市中小学武术师资结构、武术课程、武术赛事、课程设置、学生主体等方面着手进行现状研究,基于体教融合背景探索北京市中小学武术发展策略,以期得出最优路径,为其他地区提供借鉴。研究结论如下:武术师资方面,武术教师学历层次较高,多数为本科以上,年龄结构分布不均,呈现过于年轻化现象;武术专业师资力量不足,教师岗位有所欠缺;教学水平有待提升,但实际培训次数较少。学校推广方面为,部分学校领导欠缺武术认知,导致学校体育资源向其他项目倾斜;场地器械存在短缺,使得教学安全保障难以落实,影响课程教学效果;开展途径为选修课程和课间操为主,必修课与武术文化活动较少,武德教育落实不足。学生认知方面,多数学生喜爱武术课程,学习武术动机多样,主要集中在强身健体、兴趣爱好。学生认知武术途径片面,多为影视作品和书籍网络形式,容易形成错误认知,学校武术文化内涵推广工作不到位。课程设置方面为,以初级套路为主,缺乏多样性和趣味性。格斗类与器械类武术项目开展极少,学生期望得不到反馈;教学评价以组内互评,教师评价,学生评价为主,评价方式传统,缺乏创新性。训练与竞赛方面,各中小学参加的赛事类型主要为官方赛事,或校内举办赛事,赛事之间缺乏衔接且频次较低;学校武术专业运动队组建数量不理想,每年组织学生参赛频次偏低。