纵观近现代教育技术的发展历史,我们不难发现教育技术学中存在大量的如下这些系统：视听教育系统、语音实验室系统、广播电视教育系统、计算机辅助教学系统、教学设计系统、微格教学系统、数字化图书馆系统、网络教育系统、移动教育系统、泛在教育系统、云计算教育系统、虚拟学习社区,等等。通过对上述这些历史上所出现的教育技术系统进行分析、概括和抽象,找出其共性,我们将有这些共性的系统称为教育技术“人-机”系统。这些教育技术“人-机”系统不同于其他的教育系统,其最大的特点在于通过人机结合,形成优势,达到促进学习的目的。这类教育技术“人-机”系统的大量出现绝非偶然,也可能未来会持续存在。本研究依照如下思路展开研究,并得到相应的研究结论：1.作者从这些教育技术“人-机”系统的发现入手,分析、概括各系统的个性,抽象出共性,得出这类系统是具有人机特性的结论,并界定了教育技术“人-机”系统的概念。2.作者分别从教育技术“人-机”系统与学习的复杂性相关、与技术促进学习时所遇到复杂性相关、人机结合对促进学习的合理性这三方面回答了在教育技术的发展过程中出现大量的教育技术“人-机”系统的原因。同时,讨论了教育技术“人-机”系统存在的客观性和必然性,得出教育技术“人-机”系统很可能永久存在。3.以虚拟学习社区为例从复杂系统的10个特性方面分析了教育技术“人-机”系统也具有这10个特性,所以,教育技术“人-机”系统大多数是复杂系统。4.以物理-事理-人理方法论(WSR方法论)为基础,提出了教育技术“人-机”系统的管理方法论的WSR三维建构模型。5.以综合集成方法论用于解决复杂系统开发问题的合理性为基础,提出了MSM指导下的教育技术“人-机”系统开发的一般模式。6.用一个实际案例对上述教育技术“人-机”系统的开发模式加以初步评价。