鸡血藤提取物对化学性肝损伤小鼠的保护作用

来源 :延边大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wearetgd1
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:本课题采用体内化学性肝损伤模型进行试验,观察鸡血藤甲醇提取物对四氯化碳(CCl4)所致肝损伤的保护作用。  方法:1.将40只ICR小鼠随机分为5组,包含正常对照组、模型对照组、给药组(剂量分别为30、60、120 mg/kg),每组8只。采用CCl4制备小鼠急性肝损伤模型,正常对照组和模型对照组灌胃蒸馏水,给药组分别灌胃相应剂量药物,1天给予1次,连续给予一周。最后给药1小时后,模型对照组与各鸡血藤给药组均腹腔注射给予0.1%CCl4-豆油溶液10 mL/kg,制备小鼠急性肝损伤模型。正常对照组腹腔注射不含CCl4的豆油10 mL/kg。2.分离血清,检测谷丙转氨酶(ALT)、谷草转氨酶(AST)的活性变化;3.检测肝组织匀浆超氧化物歧化酶(SOD)活性和丙二醛(MDA)、谷胱甘肽(GSH)的含量;4.取肝脏组织,HE染色作病理检查。  结果:1.鸡血藤提取物显著降低CCl4损伤小鼠血清AST和ALT含量:正常对照组ALT和AST活性与模型组相比较,具有显著性差异(P<0.01)。各鸡血藤给药组的ALT、AST与模型对照组相比较,均显著性下降(P<0.05)。2.模型对照组SOD活性与正常对照组相比,模型组SOD活性明显降低,有显著性差异(P<0.01)。模型对照组小鼠肝组织中MDA的含量与正常对照组相比较显著提高,而GSH含量显著下降;鸡血藤提取物低、中、高剂量组对CCl4所致急性肝损伤小鼠肝组织中SOD活性降低有明显的增高作用,与模型组相比有显著差异(P<0.05)。同时,鸡血藤提取物低、中、高剂量组对CCl4所致急性肝损伤小鼠肝组织中MDA含量增高有明显的降低作用,与模型组相比有显著差异(P<0.01)。鸡血藤提取物中、高剂量组对CCl4所致急性肝损伤小鼠肝组织中GSH含量降低有明显的增高作用,与模型组相比有显著差异(P<0.05)。3.鸡血藤提取物对CCl4肝损伤小鼠肝脏病理组织学的观察实验中发现,正常组小鼠的肝脏表面光滑,有光泽,颜色较暗红,细胞形态正常;CCl4模型组小鼠肝脏肝脏明显肿胀、失去正常红润光泽而略显苍白、质地偏韧,细胞变浊肿,坏死,空泡,炎性细胞浸润明显,表面见散在的点状及片状出血点。鸡血藤给药组与模型对照组相比较,其肝细胞坏死现象较轻,较轻微的炎性细胞浸润现象,其结果表示了鸡血藤提取物可以显著降低CCl4肝损伤程度。  结论:本研究以CCl4诱导的小鼠急性肝损伤模型条件下,研究发现了鸡血藤提取物对CCl4诱导的肝损伤小鼠具有明显的保护作用,并解释了鸡血藤提取物其保护作用的机制,认为其作用机制是通过清除氧自由基、抑制脂质过氧化,起到肝保护作用。
其他文献
注意选择药剂的剂型药剂浸种用的是药剂的稀释液,所用药剂一定要溶于水。目前溶于水的药剂加工剂型有可湿性粉剂、水剂、乳剂和悬浮剂。不能用粉剂浸种,因为粉剂不溶于水,药
课堂创新必须对传统的数学课堂实行突破,允许教学内容相互渗透和各学科的相互融合,教学场所要更面向社会。在注重数学课堂创新过程中,应重点把握好问题情境、教学建模、归纳概括等三个基本性创新环节。  一、精心设计问题情景,巧妙引路诱发导入  1.动手观察。放手让学生操作,有什么想法都可以说,不要给学生怕说错的心理压力,营造和谐宽松的气氛及自由民主的环境。以教学“平行四边形的性质”为例,我把全班分为若干小组
近日,对我校初一(5)班学生进行了问卷调查。通过对问卷的归类,结合学生的文字阐述,我们想就阻碍学生文学阅读的原因及提高学生语文学习的兴趣谈谈看法。  通过调查发现,对语文学习不感兴趣的学生有如下几种情况:有的认为文学作品文字太精深,看不懂,喜欢看通俗易懂的,特别是贴近他们自己生活的作品;有的则对浩如烟海的书籍感到茫然无措,不知如何选择;有的觉得文字太生硬,不如连环画、电脑、电视等能带来视觉冲击,方
本文主要通过现场观测,对开滦唐家庄及林西矿主要煤层长壁工作面矿山压力显现规律作了初步总结.并对以下三方面问题作了初步分析:①回采工作面支柱承压值;②回采工作面顶板下
谈到初中数学,学生满脑子的计算公式、法则等,如果教师不讲究教学方法,学生就会学得沉闷而枯燥,课堂没有一点活力,那么如何让数学课堂“活”起来?  一、 表演童话小品,巧记数学性质  单调的教学,如果放入“佐料”,就会令学生胃口大开。教学时教师不妨大胆运用拟人化的手法,让学生表演童话、小品,让课堂气氛活跃起来。如在学习“不等式性质”时扮演童话小品:一天,不等式把它的三个性质同时请来,让它们说说谁的本领
在传统的数学教学中,很多教师习惯于一支粉笔、一块黑板、一本教案“打天下”,认为传统教学来得更直接、更实用、更省时省力。在数学教学中,特别是在数学概念教学中,如果利用多媒体教学,可以创设比传统教学更有启发性的教学情境,能设计让学生动手做数学的学习环境,能灵活自如地进行变换式教学。既然多媒体教学具有如此大的优势,那么该如何用好这一先进技术呢?以下是我的尝试和探索。  1.用多媒体激发学生兴趣,突出重(
随着素质教育的广泛推进,教学方法发生了一定的改变,它着眼开发人的智力,培养学生的创新能力,就是以学生为主体,以教师为主导的教学方法。素质教育关键在于教师的素质,摆在我们面前的一个十分现实问题就是,新课程将改变学生的学习方式,同时也将改变教师的教学方式。  一、引导学生观察实验  1.观察实验是进行科学探究的基本方法,也是通向正确认识的重要途径。物理学是一门以实验为基础的科学,富于理性思考的一门科学
我国磷矿资源丰富,已探明储量仅亚于摩洛哥、美国和苏联,居世界第四位。但在主要的磷矿产出国中,我国却是唯一的资源丰富而产量不足、尚需进口部分磷矿的国家。这种状况长期
爱因斯坦曾说:“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西,那么留下来的就是教育。”这“留下来的”教育就是“习惯”。习惯的力量是巨大的,人一旦养成一个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯,则会终身受益。物理教学中如何培养学生学生的学习习惯,我在实践中进行了一些探索。  一、培养学生自主阅读教材的习惯  教材是学习物理的基本依据,是获取知识的重要途径之一。物理教材中既有现象的描述,又有
在实施素质教育的过程中,创新教育是课堂教学改革的关键和核心。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,已成为教学的重要目标之一。  一、创设情境,培养创新意识  1.营造一个宽松的教学氛围。营造一个宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里,不是单向交流,而是允许学生提出自己的不同见解,这样就有利于消除学生上课过于拘谨的场面,有利于缩短师生之间的情感距离。在这个氛围里,学