【摘 要】
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世纪之交,我国教育领域关于个性化教育的呼声四起,专业报刊上有关个性化教育的文章渐多,个性化教育问题被推上了理论探讨与教学实践探索的层面,个性化教育已然成为21世纪我国
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世纪之交,我国教育领域关于个性化教育的呼声四起,专业报刊上有关个性化教育的文章渐多,个性化教育问题被推上了理论探讨与教学实践探索的层面,个性化教育已然成为21世纪我国教育改革与发展的主流趋势。然而,在具体的教学环境中,在形式主义泛滥的话语环境里,在明哲保身的大众心态包围中,在陈旧理念的程式化教学机制的漩涡里,语文阅读教学的划一性、僵硬性、封闭性并未得到有效改观。基于这一点,本文提出建构个性化语文阅读教学。宏观上,个性化阅读教学是一种教育理念,它强调以人为本,尊重人的权利,强调做人与阅读同步发展,强调差异教学,多元发展。微观上,本文认为,目前,孙绍振教授关于文本阅读的还原比较法和关键词派生层次法是“教会学生辨别文本中的意义得以表现出来的方式”的最好方法,是让师生对话、生本对话保持逐步深入的关键所在。同时,本文还探讨了课堂教学情境的多元设置,教学设计及评价等问题,以期更全面地认识个性化阅读教学,给后来者起一个抛砖引玉的作用
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