通过对《国务院关于当前发展学前教育若干意见》的学习。知道了幼儿园的主要任务是对3至6岁的幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,其中“体”居首位，指明了“体育”在幼儿教育中的地位和重要性。我校是一所以学前教育专业为主的幼儿教师培养的中等职业学校。幼儿教师是教育工作的先行者，其专业有职业的特殊性和时代进步的需求，这就要求培养学校必须对学前专业学生进行特殊的职前训练。通过对学前专业学生实习和从事幼儿教师工作后的调查，发现对学前教育专业学生体育教学技能训练是空白。分析问题的出现，主要有两个方面的原因：首先是对学前专业体育教学研究不重视，其次是对学前专业学生体育教学技能训练有待于完善。本文主要使用文献资料法、专家访谈法和问卷调查法，对红河州民族师范学校11级学前教育专业三班和四班各40名学生进行实验对比研究。主要对四个方面的问题进行研究:一是对幼儿园体育课程开设进行调查；二是对幼儿园体育课需求进行调查；三是对学前教育专业体育课上运用微格教学的构思与组织实施；四是对学前教育专业学生体育课上运用微格教学效果验证。实验班40名学生进行了14周的微格体育教学技能训练，得到下面三点结论：1、教案设计技能：通过对教案设计的微格训练，实验班大部分学生的体育课教学设计技能有了进步。从一开始不会设计，没有思路，不知从何入手，到对一节课的设计有条有理，层次清楚，重点突出，有了自己的思路。2、讲解技能、示范技能：实验班学生表示“自己变的敢讲课了，知道讲课了，也知道怎样做动作了”。对今后的体育课教学工作有了足够的自信心。3、课堂控制技能：这个技能的实施，使学生在动态的教学中学会了课堂调控方法，保证了教学秩序的井然。