《义务教育课程方案（2022版）》强调“深化教学改革,推进综合学习,探索大单元教学等综合性教学活动。”小学语文大单元教学作为一种新的教学方式,是落实小学语文核心素养的有效途径。开展大单元教学需要对大单元教学进行设计,小学语文大单元教学设计能够培养学生的语文素养,解决小学语文教学问题,提高课堂教学质量。本论文从宏观与微观的视角对此问题进行了探讨,补充了小学语文大单元教学设计的理论研究,为统编版语文教材的教学提供可行的设计方案,也为小学语文教师进行大单元教学提供教学设计思路。本研究认为语文核心素养是学生在语文课堂中,通过语文听说读写等实践活动,掌握基本知识、基本技能,逐步形成的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合素养。大单元教学设计指的是基于核心素养,以素养目标为导向,以建构主义理论、人本主义理论、系统理论为理论基础,分析课程标准、教材结构逻辑、学生心理逻辑,对大单元目标、主题,情境、任务、评价等要素进行统筹规划,系统安排,设计出一个完整的教与学事件。本研究通过问卷调查法和访谈法对小学语文大单元教学现状进行了调查。调查发现小学语文大单元教学存在以下问题:教师对学生语文核心素养的重视程度不足、教师对大单元教学概念的认知不清晰、新的教学方式受到传统教学思维的阻碍、整合大单元各要素存在困难、大单元设计样式缺少规范性。本研究依据小学语文大单元教学存在的问题,围绕核心素养,提出了小学语文大单元教学设计的思路:首先,大单元教学的设计要围绕教材提炼大单元教学主题;其次,确定基于语文核心素养的大单元目标;再次,整合和重组大单元教学内容;最后,实施指向语文核心素养的大单元教学评价。本研究在设计思路的基础上,以统编版四年级上册第七单元为例进行大单元教学设计:首先,解读设计依据,把握大单元整体;其次,凝练大单元主题,聚焦素养型目标;再次,创设大单元情境,设计驱动型任务;最后,围绕语文核心素养,实施大单元教学评价。本研究期待能为一线教师提供基于核心素养的小学语文大单元教学设计思路与案例设计的参考。