与传统作文相比,信息技术在创造自由的学习环境、提供丰富的写作素材、拓宽单一的写作方式与修改方式等方面产生了很多变化。调研发现目前尚无适合中小学学生专用的作文教学平台。因此,选择与发挥既有平台的作用,尽快找出适合当前软硬件条件下的作文教学模式,成为当前开展E-learning项目研究学校亟待解决的问题。本研究尝试将Moodle平台与电子书包协同应用到小学语文作文课中,通过在南京市白云园小学五年级某班一学期的教学实践,探讨双平台协同的作文教学的应用模式和应用效果。本研究以建构主义为指导,借鉴国内外学者在E-learning,尤其是Moodle和电子书包方面的理论研究和案例设计,将双平台与作文的结合点确定为三个层面：“学习情境的创设”、“学习资源的提供”和“成员交互的实现”。依托小学语文课程标准,设计了六个阶段的教学框架：“兴趣分组,海报制作”、“初写影评,组内修改”、“学习鉴赏角度,二写影评”、“学习写作方法,确定框架”、“三写影评,组间讨论”、“电子书制作,彰显素养”。在教学中,充分使用Moodle口电子书包的属性、结构、功能要素,通过“创设真实而有意义的学习环境”、“提供优质有效、丰富多彩的学习资源”、“实现多主体、多层面、多方式的成员交互”这三个层面作用于小学五年级的语文作文课堂中,并逐步融入课堂的六个阶段之中,推动作文课堂较传统课堂发生本质性的变化,进而探究学生在双平台作用之中和之后所呈现出来的变化。研究方法主要采用访谈法、问卷调查法、参与性课堂观察法,并从双平台中获取学生的原始作文。通过对各阶段的数据分析发现：学生字词的输出量、学生作文的总句数、有意义的句数以及有意义句子的比例、中心句数均有所增加,双平台协同教学也促进了篇章的构思与行文的流畅性；在课堂观察中还发现,学生参与写作的热情饱满,自主感增强,都愿意写作、乐于写作,对知识的掌握充满了自豪感与成就感。这种双平台协同应用的教学设计为小学语文学科信息化教学提供了一种具有实践价值的范例,也可为一线教师改进现阶段的小学高年级语文作文课、促进双平台在作文课中的协同应用提供参考意见和实践指导。