目前，英语教学应该注重学生的听、说、读、写的能力的培养，然而目前教育现状是教师在教学上只重视应试教育，重视阅读语法，忽略了学生听说的能力培养。引入外教教学，对英语教学会有一定的补充。与中教相比，外教可以讲更地道的英文，他们的语言知识可以告诉学生怎样在学术和生活方面使用不同的英文。尽管中教的英文水平不及外教，他们却熟知中国各类的英文考试，因此，他们可以帮助学生在考试中得到很高的分数，这是学生和家长非常看中的方面。中教和外教拥有各自教育和激发学生积极性的方法，中国学生还是更习惯于传统的教育过程和手段，因此，他们会不习惯有些外教的课堂活动，且认为这些活动毫无意义和乏味。产生这种状况的原因是，中西方文化的差异及学生认知水平的高低。元认知是指个人对自己认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我调节，对学生进行元认知策略的培养有助于提高学生管理和支配自己学习的能力，根据自己的目标和需求选择方法并在学习中采取主动地位，这实质上也就是设法让学生学会学习。然而外教的教学方法却也不一定完全适合中国学生，本文对中、外教教学进行比较分析发现两者有一定的互补，外教对学生的元认知发展有一定的促进作用，本文拟在从外教会促进学生元认知发展的角度，取证调查分析学生在外教课的反馈，提出发展学生元认知能力的方法。实证研究部分针对学生对中教和外教在英语课堂上的反应进行了调查，并找出中外教是如何激发中国学生积极性的。论文围绕以下几个问题展开：中外教的不同教育方法；在英语课堂上，学生对不同的老师的反馈如何；教师在课上如何使用不同的方法以帮助学生发展自身技能等。本论文研究方法包括：对学生的问卷调查和对中外教的采访。学生要根据他们对中外教在课堂上教学的满意度回答一份简短的问卷，而教师方面的采访则主要关于他们的自我认知和关于课堂环境以及学生对课堂活动不同的反馈的看法。本文对学生的能力培养及元认知能力发展提出了建设性意见，此研究对外教教学具有一定的促进作用。但由于笔者时间及知识的欠缺，仍有一些问题未论述全面、清晰，希望在今后的工作中继续深入探讨。