随着新课程改革的推进,“学情分析”逐渐引起教育研究者的关注,高中物理教师作为新课标的实施者和新教材的诠释者,他们对“学情”的理解将直接影响物理课堂的教学效果。高中物理教学中学情分析现状如何?教师是否能依据学情及时调整自身的教学策略,将课程目标的基本理念和要求、教学内容以及所体现的教学方法,转化为适合学生认知方法的教学设计?基于此背景,本研究从教师视角出发,将研究的重点落在高中物理教学设计中“学情分析”环节的现状调查分析和优化策略设计两部分。研究角度的选取方面:以教师的学情分析视角切入,不仅分析了已有文献的教学设计现状及存在的问题,还从学情分析观念、能力、内容、方法、影响因素等维度出发对一线高中物理教师展开科学的量化调查分析和精炼的访谈,对研究发现的问题进行归因分析,提出相关的解决策略。研究手段方面:笔者采用Cite Space软件进行文献可视化分析,系统地梳理“学情分析”在我国教学领域中的发展进程和研究现状,呈现基于文献分析的解释,揭示国内学情分析相关研究的热点和趋势,力图勾勒出我国在“学情分析”研究方面的现实图景,直观新颖;利用“问卷星”小程序和“腾讯会议”APP完成线上调查研究和访谈,便捷高效,样本充足,打破地域限制,使得调研结果具有普遍性;借助EXCEL软件和SPSS软件,通过计量学方法对调查结果展开较细致地分析,并详细阐述分析结果,信效度可靠,给后续研究者的进一步开展研究提供有效的参考。研究内容方面:笔者重点展开讨论和研究了课前的学情分析,即教学设计中的学情分析,也简单讨论了课中动态的学情和课后反思中的学情的作用和意义,因为这些学情是连续循环、顺序影响的。研究发现,目前高中物理教学设计中的学情分析环节主要问题在于:学情分析不规范,过程较简陋;缺乏理论视角,缺少针对性;教师对学情分析的科学方法掌握不全面等。针对这些问题,本文结合高中物理课程改革理念和物理学科教学特点提出:高中物理教师需转变观念,厘清学情分析的价值和意义;要针对学生的个性需求,发展相应的教育教学能力;学会科学诊断学情,精准实施教学;学校和教育主管部门的重视和保障措施等相应策略。最后通过实践探索,以实例重构“学情分析”思路。